張艷

【摘 要】 游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，在游戲中開(kāi)發(fā)智力，學(xué)會(huì)與人交往的本領(lǐng)，是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙，它在幼兒教育中有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】 游戲 ?知識(shí) ?語(yǔ)言 ?情緒宣泄 ?創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)的著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為：游戲是幼兒生活的一部分，在幼兒階段，游戲即生活，生活即游戲。陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子是好游戲的，是以游戲?yàn)榈诙摹！彼哉f(shuō)，游戲與幼兒的日常生活已經(jīng)融為一體，幼兒在游戲中將學(xué)到許多有益于現(xiàn)在和將來(lái)生活及終生發(fā)展的各方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、游戲?yàn)橛變捍罱素S富的知識(shí)搖籃

讓幼兒在游戲中通過(guò)對(duì)具體事物的感知、擺弄操作來(lái)認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)、事物之間的關(guān)系，會(huì)使幼兒更快、更好地理解和掌握粗淺的知識(shí)和技能。比如在玩具堆里找一些正方形、長(zhǎng)方形，看一看誰(shuí)找的多、誰(shuí)找得快。小朋友不但有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還可以學(xué)到不少的知識(shí)，從而知道物體形狀、大小、顏色等各方面的知識(shí)。心理學(xué)認(rèn)為智力由注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個(gè)基本因素構(gòu)成。這五個(gè)因素在玩積木的游戲中都可以得到培養(yǎng)。例如，要擺成一座大樓，幼兒的頭腦就要有一座大樓的形象，大樓的形象來(lái)源于觀察感知。如果感知是過(guò)去的，就要靠記憶力恢復(fù)想象，認(rèn)真仔細(xì)的操作要靠注意力的集中，思維的過(guò)程中頭腦在思維著各部分的因果關(guān)系和結(jié)構(gòu)作用，在做游戲時(shí)能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

游戲就是反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展情況的一面鏡子。幼兒隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，他們會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生不同的興趣和需要，他們會(huì)對(duì)游戲設(shè)置不同的規(guī)則。

如區(qū)角活動(dòng)中對(duì)皮球的使用，小班幼兒只認(rèn)識(shí)皮球是圓的，他們拿到球后會(huì)獨(dú)自抱球去玩，然后不停地跟在球后去追;中班幼兒可以幾個(gè)小朋友一起去玩一個(gè)皮球，拍皮球或踢皮球，這時(shí)候，他們已經(jīng)初步形成一種簡(jiǎn)單的規(guī)則;到了大班，幼兒會(huì)進(jìn)行運(yùn)球、投籃，并且懂得去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)同伴，為同伴的表現(xiàn)而喝彩。所以說(shuō)，同樣是皮球，不同年齡階段的幼兒會(huì)出現(xiàn)不同的玩法。

一次，在積木區(qū)，瑞瑞小朋友正在搭一座城堡，可是紅屋頂怎么也搭不上去。這時(shí)候，有小朋友幫他出注意了：用黑木板搭吧，換兩根柱子使一使，柱子粗細(xì)不一樣肯定蓋不好，我上次就這樣用的、房子兩邊高低不一樣，屋頂會(huì)向下滑……經(jīng)過(guò)小朋友的幫助，一座漂亮的城堡蓋好了。

二、游戲發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力

游戲活動(dòng)對(duì)幼兒有很大的吸引力，因?yàn)橛螒虮旧砑扔谢顒?dòng)又有內(nèi)容，比單個(gè)動(dòng)作和詞語(yǔ)更有趣，它可以使幼兒在頭腦中保留印象和經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)的活動(dòng)比較活躍，印象深刻。幼兒在游戲中會(huì)使用大量的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)輔助自己的行為。拉鉤是一種幼兒之間常見(jiàn)的秘密，幼兒會(huì)豎起大、小拇指說(shuō)，我和你關(guān)系好或生氣了。幼兒還會(huì)自己使用許多詞語(yǔ)來(lái)促進(jìn)游戲的順利進(jìn)行。

在一次玩“天氣播報(bào)”的游戲中，天天被大家推選為主持人，他站在電視機(jī)旁開(kāi)始了播報(bào)：今天的天氣……立刻就有小朋友打斷了他的話，“不對(duì)，你應(yīng)該說(shuō)親愛(ài)的小朋友，要有禮貌”;“明天會(huì)下雨也要說(shuō)”。就這樣，在小朋友的幫助下，天氣預(yù)報(bào)成功地播出了，主持人的參與越來(lái)越多，節(jié)目越辦越好。孩子們還商量著自己畫(huà)畫(huà)，用來(lái)表示不同的天氣情況。

三、游戲是幼兒情緒宣泄的有利渠道

好動(dòng)是幼兒的天性，長(zhǎng)時(shí)間地只坐不動(dòng)，會(huì)使幼兒感到乏味和無(wú)聊。更有些幼兒因?yàn)榧彝サ囊蛩?，比較沉默，性格內(nèi)向又膽小，總覺(jué)得自己不如其他小朋友。為了使幼兒的這些不良的心理因素得以舒展，游戲成為最直接、最有效的途徑。

樂(lè)樂(lè)小朋友，因?yàn)楦改鸽x異，從小就比較孤僻，不愛(ài)與人講話，但最?lèi)?ài)看故事書(shū)。因此，在語(yǔ)言角內(nèi)，我特意選了一個(gè)他最喜歡的黑貓警長(zhǎng)的故事，然后告訴其他幼兒我們班有一位小朋友也很愛(ài)聽(tīng)這個(gè)故事，而且還會(huì)講;并且把樂(lè)樂(lè)請(qǐng)到了中間，在小朋友的再三邀請(qǐng)下，樂(lè)樂(lè)開(kāi)始了表演。就這樣，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，樂(lè)樂(lè)的性格慢慢地開(kāi)朗多了，愛(ài)笑了，也喜歡說(shuō)話了。

四、游戲培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在游戲中，幼兒動(dòng)機(jī)是“我要玩”、“我要學(xué)”，而不是“要我玩”、“要我學(xué)”。所以，幼兒參與游戲的積極性非常高。教師必須關(guān)心和指導(dǎo)幼兒游戲，指導(dǎo)幼兒游戲，關(guān)鍵在于將幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師的正確引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使游戲生動(dòng)活潑，向著正確的方向發(fā)展，既不放任自流，又不包辦代替。

一次在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，我和幼兒共同設(shè)計(jì)了一系列操作性活動(dòng)。如讓幼兒從家中收集各種舊掛歷，動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝;然后按樣裁剪;進(jìn)行圖案裝飾;再給服裝錦上添花，一件件精美的服裝真是惹人喜愛(ài)。為了節(jié)省用料，追求式樣新穎、圖案美觀，他們還找來(lái)一些圖書(shū)作參考。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。其它的各種手工制作、科學(xué)探索等游戲活動(dòng)中都能不同程度地發(fā)展幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

孩子在游戲中的探索和發(fā)現(xiàn)不僅體現(xiàn)在很安靜的游戲和認(rèn)知性活動(dòng)比較多的游戲，而且也體現(xiàn)在戶外活動(dòng)游戲中。比如，幼兒玩攀巖。剛開(kāi)始，他也害怕，他爬到上面戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，規(guī)規(guī)矩矩地抓著攀巖的凸凹處，這是一種動(dòng)作性的學(xué)習(xí);熟練了以后，他會(huì)改變這種游戲方法，采取一些新的游戲方式，可能會(huì)變換著從不同的角度去玩，去努力爬到最高點(diǎn)， 這在心理學(xué)上也稱為“多樣性探究”。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：兒童的游戲就是工作，兒童的工作就是游戲。游戲是幼兒自我發(fā)展的內(nèi)在需要，是符合學(xué)前期年齡特點(diǎn)的自然有效的教育手段。法國(guó)十八世紀(jì)思想家盧梭指出：“要愛(ài)護(hù)兒童，幫助他們做游戲。使他們快樂(lè)，培養(yǎng)他們可愛(ài)的本能。誰(shuí)不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開(kāi)、心情恬靜的童年？為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光呢？”所以說(shuō)，游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，游戲可以使孩子們積極主動(dòng)，興趣高漲。作為教師，我們要更加深入地學(xué)習(xí)貫徹實(shí)施《綱要》精神，讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習(xí)，讓游戲在今后的教學(xué)中發(fā)揮它的最有益的作用。