黎文彬

摘 要：文章首先分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，其次提出了小學(xué)道德與法治有效性教學(xué)策略，包括：注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，開展體驗(yàn)式教學(xué)，開展分層教學(xué)模式，開展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);生活化教學(xué)

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在道德與法治教學(xué)中，教師不僅僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生只有擁有核心素養(yǎng)，才能用積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。道德與法治本身就屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容，因此教師要加強(qiáng)對(duì)此門學(xué)科的重視。首先，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)，在教學(xué)中要多利用現(xiàn)實(shí)案例、法治事件等來提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并且要善于從案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。例如，在一年級(jí)的“校園生活真快樂”章節(jié)中，教師可以開展課件游戲樂分享活動(dòng)，做完游戲之后教師要讓學(xué)生去思考，在游戲中應(yīng)該遵循哪些規(guī)則，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教導(dǎo)學(xué)生在游戲中也要遵守游戲規(guī)則、注意自身安全，以及教導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)要從小做起。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維，要讓學(xué)生在道德與法治教學(xué)中把自身的主體人格與豐富的內(nèi)心世界體現(xiàn)出來，本著以人為本的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中教師要合理、科學(xué)地安排教學(xué)任務(wù)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)

在道德與法治教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要開展小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生比較好動(dòng)，容易被新鮮事物所吸引，如果教師還是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，很容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況，而開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相討論、發(fā)表意見，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)提高自身綜合素養(yǎng)。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使每一個(gè)小組的水平近乎相同的，這樣能夠保證組里每一個(gè)學(xué)生都能把自己的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，積極參與小組活動(dòng)。例如，教師可以把性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生放在一組，這樣性格外向的學(xué)生可以帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生去積極發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓自己起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考并發(fā)表觀點(diǎn)，這樣才能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，并從中有所感悟，進(jìn)而使學(xué)生在生活中也能嚴(yán)于律己。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師也要不斷地滲透道德與法治課程中的理念，例如，在小組討論的時(shí)候，教導(dǎo)學(xué)生不要輕易打斷同學(xué)的談話，要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，建立一個(gè)公平的討論平臺(tái)。小組合作學(xué)習(xí)既能夠營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有更深的領(lǐng)悟，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、開展體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容中涵蓋許多貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，能讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，優(yōu)化課堂效果。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)就是使學(xué)生通過角色扮演、模仿體驗(yàn)不同的角色，感受不同個(gè)體的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)其思想和情感的共鳴，進(jìn)而使其切實(shí)理解道德、法治的相關(guān)內(nèi)容。通常教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前、課中設(shè)計(jì)角色扮演或模仿等活動(dòng)。期間，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，布置扮演內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)“演員”，根據(jù)自己的興趣、愛好選取角色進(jìn)行扮演。體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情感分享，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己看問題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，再適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生形成正確的道德觀念，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，以解決生活中的各種實(shí)際問題。此外，教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，還可以組織一些形式多樣的課外活動(dòng)，如訪問先進(jìn)人物、參觀愛國(guó)主義教育基地、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、走進(jìn)敬老院關(guān)愛老年人、街道清除小廣告、舉辦手抄報(bào)活動(dòng)、進(jìn)行演講競(jìng)賽等，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀，達(dá)到小學(xué)道德與法治教學(xué)的目的。例如，在小學(xué)道德與法治“感恩”這一節(jié)教學(xué)中，教師可以組織小學(xué)生一起去附近的敬老院看望老人，為他們捶腿、唱歌，和他們聊天。通過這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，使小學(xué)生感受平時(shí)父母的不容易，從而學(xué)會(huì)感恩。由此，在教學(xué)活動(dòng)中，通過體驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀、法制觀念，達(dá)到教學(xué)目的。

四、開展分層教學(xué)

眾所周知，不同學(xué)生個(gè)體對(duì)于知識(shí)的掌握和理解能力存在較大不同。為了讓班級(jí)整體學(xué)生都能對(duì)道德與法治課堂內(nèi)容形成正確的認(rèn)知和理解，教師應(yīng)該遵循因材施教的原則，將分層教學(xué)法合理應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。首先，教師應(yīng)深入掌握班級(jí)學(xué)生在道德與法治課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況，通過與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，深入了解班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。之后，教師根據(jù)學(xué)生在道德與法治課程方面的興趣、基礎(chǔ)和能力情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分為優(yōu)、中、差三個(gè)等級(jí)。之后，教師再根據(jù)不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以及道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)課堂提問、教學(xué)方案及評(píng)價(jià)方案。這樣，能夠使不同階段的學(xué)生都能深入理解道德與法治課程內(nèi)容，全面提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師在講解“維護(hù)自身安全”時(shí)，便可以根據(jù)不同階段的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。要求基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，掌握教材中提到的相關(guān)危險(xiǎn)，以及預(yù)防方法。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其聯(lián)系生活實(shí)際，自主探究生活中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)因素，并結(jié)合自身對(duì)生活常識(shí)和安全意識(shí)的掌握，探究如何維護(hù)自身安全。這樣，通過分層教學(xué)，班級(jí)整體學(xué)生均能對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，并且激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂效率顯著提高。

結(jié)束語：

要想提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性，首先教師要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，從實(shí)際出發(fā)，開展能激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)，把理論和實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好自己，成為教師、父母、國(guó)家驕傲的棟梁之材。在教學(xué)工作中教師要以人文本，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，從而使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]章樂.引導(dǎo)兒童生活的建構(gòu)：小學(xué)《道德與法治》教材對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（1）：9-14.