聞霞

[摘? ?要]探究能力是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)個(gè)人基本能力，探究能力強(qiáng)的學(xué)生不僅能夠完成難度較大的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，還具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的探究興趣、激活學(xué)生的探究思維、教授科學(xué)的探究方法等途徑。

[關(guān)鍵詞]初中;語(yǔ)文;核心素養(yǎng);探究能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）24-0007-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此教師應(yīng)該培養(yǎng)初中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生的探究習(xí)慣、探究興趣、探究契機(jī)以及探究方法是教師應(yīng)該重視的四個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣

探究學(xué)習(xí)是一種具體的教學(xué)組織形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，探究學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變了教師講解知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的情況，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維得以充分調(diào)動(dòng)。為了解決知識(shí)探究過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行鉆研，這樣，他們的學(xué)習(xí)能力將得以不斷增強(qiáng)。為了充分提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，讓他們?cè)陴B(yǎng)成一學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)進(jìn)行探究，進(jìn)而按照正確的思路完成問(wèn)題的思考，強(qiáng)化邏輯思維。

例如，朱自清的《背影》描述了父親送兒子上火車(chē)，并爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的感人情景。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言把父親對(duì)兒子的愛(ài)描寫(xiě)得淋漓盡致。作者在描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的時(shí)候運(yùn)用了“蹣跚、探、穿過(guò)、爬上、攀、縮、微傾”等動(dòng)詞，把父親的愛(ài)描寫(xiě)得深刻感人。教師可以讓學(xué)生探究以下問(wèn)題：作者為什么要利用這一系列的動(dòng)詞？這些動(dòng)詞的運(yùn)用有什么好處？有沒(méi)有合適的詞來(lái)進(jìn)行替換？替換的效果怎么樣？通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的探究，學(xué)生可以明白，想要更好地解讀文本，就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣才能夠更好地去理解課文和作者的思想感情。教師在教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的探究能力。

二、激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，自主探究興趣的激發(fā)要貫穿于初中語(yǔ)文教學(xué)的始終。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尋找貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，并運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。受到我國(guó)目前考試制度的影響，很多教師在具體的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于側(cè)重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，存在急于求成的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生在完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的態(tài)度和投入力度會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

例如，在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課時(shí)，教師一般會(huì)圍繞作者的思想進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，如果在提出問(wèn)題的時(shí)候，直接詢(xún)問(wèn)：“文章體現(xiàn)出了作者什么樣的思想感情？”學(xué)生就會(huì)直接用課文中的語(yǔ)句回答，即“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這樣會(huì)阻礙學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，教師可以這么提問(wèn)：“現(xiàn)在的很多評(píng)論家認(rèn)為，很多古人隱居山林是為了讓天下人贊譽(yù)，這篇文章的作者也是一位隱士，大家思考一下作者的思想是怎樣的呢？”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題有很多答案，所以學(xué)生的興趣很快就被激發(fā)了出來(lái)，他們紛紛對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究思考，這樣他們對(duì)于文章的理解、對(duì)于作者的解讀便會(huì)更加深刻透徹。

三、激活學(xué)生的探究思維

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，而不是將問(wèn)題的答案或文章的中心思想等直接告訴學(xué)生。

首先，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有一定難度的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生自行解決。例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生課文著重突出的是封建科舉制度下的世態(tài)炎涼，而是設(shè)置了一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去探究思考，引導(dǎo)學(xué)生從鄰居、張鄉(xiāng)紳的表現(xiàn)以及胡屠戶(hù)送錢(qián)送物的行為入手，積極思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。經(jīng)過(guò)思考探究，有的學(xué)生說(shuō)當(dāng)時(shí)的人嫌貧愛(ài)富，有的說(shuō)趨炎附勢(shì)，還有的說(shuō)通過(guò)對(duì)比，體現(xiàn)出世態(tài)炎涼。不管是哪種結(jié)論，都是學(xué)生積極思考的結(jié)果，教師應(yīng)給予肯定，以激活學(xué)生的探究思維。

其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要有意識(shí)地去拓展教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的探究思維。在設(shè)置情景的時(shí)候，教師要根據(jù)現(xiàn)有的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)新情境，且這一新情境要與現(xiàn)有情境存在一定的聯(lián)系，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，獲得知識(shí)和樂(lè)趣，從而更好地啟發(fā)學(xué)生的探究思維。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解之后，教師有意識(shí)地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想象：假如菲利浦一家在船上遇到了西裝革履并且?guī)еF婦的富翁于勒，將會(huì)發(fā)生什么？他們的態(tài)度會(huì)不會(huì)有所改變呢？學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，甚至把人物的表情與形象都想象了出來(lái)，且經(jīng)過(guò)討論，他們更好地理解和掌握了課文內(nèi)容。

最后，教師在教學(xué)的過(guò)程中要抓住課文的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而激活學(xué)生的探究思維，提高學(xué)生的探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、教授科學(xué)的探究方法

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！?掌握好的方法是成功學(xué)習(xí)的一半，對(duì)于探究學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，方法也同樣重要。好的方法能夠引領(lǐng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中更深入問(wèn)題的中心，進(jìn)而取得良好的探究結(jié)果。因此，在探究性的學(xué)習(xí)中，教師要授予學(xué)生科學(xué)的探究方法，以提高學(xué)生的探究質(zhì)量。比如，在探究的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性探究、分析性探究以及創(chuàng)造性探究等。

例如，在教授《春》這一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究方法有進(jìn)一步了解，教師可以結(jié)合不同學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解情況，引導(dǎo)他們分析他們所使用的具體的探究方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，相互分享自己的探究方法。在學(xué)生具體的探究過(guò)程中，教師要隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的探究情況，對(duì)其探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出對(duì)應(yīng)的解決方式。在教學(xué)的最后，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所使用的探究方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并明確以后在學(xué)習(xí)同類(lèi)型文章的時(shí)候，可以使用這些方法進(jìn)行探究。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生的探究能力，從而達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 夏厚富.初中語(yǔ)文有效教學(xué)方法探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）：115.

[2]? 張愛(ài)紅.初中語(yǔ)文教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J].金色年華，2010（9）：21.

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）