張麗華

摘 要：提及作文，不僅讓學(xué)生害怕，也令教師們感到無(wú)奈，這是因?yàn)閷懽魇且环N綜合性的學(xué)習(xí)，不僅要熟知寫作的技巧，穩(wěn)中求新;還要有詞匯、句式的積累，內(nèi)容充實(shí);此外，文章結(jié)構(gòu)也十分重要，由此可見(jiàn)作文教學(xué)的難度?；诖耍疚囊孕W(xué)語(yǔ)文課程為例，探究有效的作文指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);策略探究

雖然知道作文在考試和生活中占據(jù)著重要的位置，但作文教學(xué)依然面臨著諸多問(wèn)題：如學(xué)生缺少必要的積累，經(jīng)常詞不達(dá)意，甚至胡編亂造，拼湊字?jǐn)?shù);學(xué)生不僅對(duì)習(xí)作不感興趣，還存在畏懼心理;教師教學(xué)方式落后、單一，教學(xué)質(zhì)量低下;寫作內(nèi)容雷同、沒(méi)有新意等等。筆者認(rèn)為如果任由這些問(wèn)題發(fā)展下去，不僅會(huì)影響教師正常的教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)危害學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此亟待解決。基于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、做好備課，了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀

備好課是上好課的前提。教師在接管一個(gè)新的班級(jí)或者開始一個(gè)新學(xué)期時(shí)要提前做好備課工作，或者進(jìn)行一次摸底調(diào)查或者依據(jù)上個(gè)學(xué)期的作文成績(jī)對(duì)全體學(xué)生有一個(gè)清楚的了解，在此基礎(chǔ)上再制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生有所進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)第一單元《猜猜他是誰(shuí)》的寫作練習(xí)活動(dòng)之前，筆者找到了同學(xué)們上個(gè)學(xué)期的作文進(jìn)行了細(xì)致的分析，發(fā)現(xiàn)大家在寫作中存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：錯(cuò)字、病句叢生;詞匯積累不足，詞不達(dá)意;經(jīng)常寫短句、篇幅較短等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者制定了合理化的改善計(jì)劃，如下所示：

（一）強(qiáng)化記憶。即便是在寫話活動(dòng)中，錯(cuò)字的出現(xiàn)也會(huì)給閱讀者帶來(lái)負(fù)面的印象，因此如何強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的記憶成為了教師們思考的問(wèn)題?；诖?，筆者在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)利用生字的構(gòu)字特征、趣味識(shí)字游戲、組詞造句等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

（一）重視積累。筆者不僅設(shè)置了每日積累活動(dòng)，要求同學(xué)們每天識(shí)記一個(gè)新句子;還在每個(gè)星期的某一天舉辦閱讀活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀集中積累好詞好句;此外，筆者認(rèn)為將積累的好詞好句用于寫話或者寫作活動(dòng)中才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，因此鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新詞匯、新句子說(shuō)話和造句成為了筆者日常教學(xué)內(nèi)容之一。

（三）擴(kuò)展短句。能用短句表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感是新課改對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求。隨著學(xué)生升入中高年級(jí)，寫作標(biāo)準(zhǔn)也有所提升，基本的要求就是不拘形式地寫作，即學(xué)會(huì)用長(zhǎng)短句表達(dá)自己的觀點(diǎn)?；诖?，筆者在同學(xué)們精通短句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列擴(kuò)句訓(xùn)練，在不改變?cè)涞那疤嵯略黾佣喾N修飾語(yǔ)，為之后的寫作活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

雖然這些改善計(jì)劃剛剛開始，但筆者相信隨著時(shí)間的推移一定能有所收獲。

二、設(shè)置活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生寫作意愿

不想寫作、畏懼寫作無(wú)法讓孩子在作文練習(xí)的過(guò)程中投入情感，更沒(méi)有興趣提升作文寫作質(zhì)量。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者發(fā)揮了自身專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)置了多種教學(xué)活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生寫作意愿，讓孩子愛(ài)上寫作。

如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《續(xù)寫故事》這一單元活動(dòng)時(shí)，筆者沒(méi)有按著往常的教學(xué)順序，一上來(lái)就讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，而是讓大家續(xù)講了《總也倒不了的老屋》這篇文章?！犊傄驳共涣说睦衔荨分v述了即將倒塌的老屋為了幫助他人一次次延緩了“退休”的時(shí)間，故事形象突出、情感真實(shí)，續(xù)寫的難度也不大，因此打開了大家的“話匣子”。當(dāng)然，同學(xué)們續(xù)講的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，如邏輯不合理、理由不充分、情節(jié)雷同等，得到了筆者的糾正。結(jié)束了續(xù)講活動(dòng)后，筆者將同學(xué)們的注意力集中到了本單元的寫作練習(xí)上，讓大家按著剛才的思路，發(fā)揮想象力給李曉明同學(xué)續(xù)寫一個(gè)有紀(jì)念意義的生日。有了之前的鋪墊，大家對(duì)續(xù)寫故事不再抵觸，于是拿起手中的筆開始寫作，很快上交上了自己的作品，得到了筆者的表?yè)P(yáng)。

針對(duì)學(xué)生寫作興趣不足的問(wèn)題，教師設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)，即讓同學(xué)們提前進(jìn)行了講話，糾正了續(xù)講中的問(wèn)題，之后再進(jìn)行寫作，這樣做的目的是減少寫作的難度，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意愿。

三、創(chuàng)建機(jī)制，養(yǎng)成學(xué)生寫作習(xí)慣

這里的機(jī)制指的是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即學(xué)生一旦取得進(jìn)步，無(wú)論進(jìn)步大小都會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，長(zhǎng)此以往，形成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

如，在完成三年級(jí)上冊(cè)《那次玩得真高興》這一單元的寫作活動(dòng)后，筆者在批閱同學(xué)們的作品時(shí)發(fā)現(xiàn)了大家的點(diǎn)滴進(jìn)步：學(xué)生王某將昨天剛剛積累的“意氣風(fēng)發(fā)”這一成語(yǔ)用到了作文中;而張某則是以長(zhǎng)句為主，雖然存在著一些問(wèn)題，但探索精神值得肯定;學(xué)生周某另辟蹊徑，敘述了同一批小伙伴在同一個(gè)地點(diǎn)玩同一個(gè)游戲卻有兩種不同的情感收獲，在對(duì)比中突出了第二次玩游戲的高興程度……無(wú)論同學(xué)們?nèi)〉昧撕畏N進(jìn)步都得到了應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)：筆者給他們?cè)黾恿讼鄳?yīng)的分值并將他們的作品打印出來(lái)張貼到光榮榜上，號(hào)召大家向其學(xué)習(xí)。有了這些榜樣示范活動(dòng)，同學(xué)們就有了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，在之后的寫作活動(dòng)中進(jìn)行了各種新的嘗試，養(yǎng)成了喜歡探索、愛(ài)創(chuàng)新的良好寫作習(xí)慣。

綜上，面對(duì)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者并沒(méi)有知難而退，也沒(méi)有置之不理，而是積極思索改善的途徑，提出了做好備課、設(shè)置活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)機(jī)制等想法，以期能做好本職工作，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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