談善芹

摘 要：英語(yǔ)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)痛處，并且大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往只會(huì)做題，卻說(shuō)不出一口流利的英語(yǔ)。這是現(xiàn)代英語(yǔ)教育所要反思的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)這一階段的學(xué)生而言，他們剛開始接觸這一門語(yǔ)言，需要教師積極地引導(dǎo)他們，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良好的印象。針對(duì)這一階段的學(xué)生特征，他們的自控力和學(xué)習(xí)能力都處在薄弱的階段，需要教師不斷的引導(dǎo)和督促，幫助他們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能在以后的道路上走得越來(lái)越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：課后復(fù)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);延長(zhǎng)記憶;扎實(shí)基礎(chǔ);培養(yǎng)習(xí)慣

通過(guò)課后復(fù)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到一個(gè)很好的監(jiān)督作用，同時(shí)教師也可以布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，如果學(xué)生在課后真正進(jìn)行了復(fù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果會(huì)有一個(gè)良好的體現(xiàn)。比如就單詞而言，如果學(xué)生在課后進(jìn)行了復(fù)習(xí)和背誦，那么在教師提問(wèn)時(shí)就能夠回答上來(lái)。那么通過(guò)這種課后復(fù)習(xí)的過(guò)程，就可以有效地幫助學(xué)生夯實(shí)自己的單詞基礎(chǔ)，并且真正形成一種長(zhǎng)久的記憶。更重要的是，通過(guò)自我持之以恒的復(fù)習(xí)過(guò)程，能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、延長(zhǎng)英語(yǔ)單詞記憶

就像學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要認(rèn)字一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要擁有一個(gè)龐大的單詞基礎(chǔ)，這會(huì)幫助他們更流利地閱讀文章，更是讀懂英語(yǔ)的前提。而學(xué)生個(gè)人的單詞的記憶程度和容量大小，以及熟練程度都決定了他們的英語(yǔ)水平的高低。由此可見英語(yǔ)單詞的重要性，而一次性的背誦和記憶，并不能夠使學(xué)生獲得長(zhǎng)久的牢記。所以才需要學(xué)生能夠在課后，不斷進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，能夠?qū)ψ约褐皩W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鞏固，這樣才能夠真正形成長(zhǎng)久的記憶，而這也會(huì)幫助他們進(jìn)一步的形成英語(yǔ)思維。

例如，在教授“Where is my car？”時(shí)，針對(duì)這篇課文，主要考察學(xué)生對(duì)于一些物品位置的尋找語(yǔ)句的表述，教師可以要求學(xué)生先背誦有關(guān)一些地理位置的英語(yǔ)單詞，比如“It's on/in/under…”，這是他們進(jìn)行對(duì)話的基礎(chǔ)。其次要求他們能夠?qū)τ谝恍﹩卧~進(jìn)行認(rèn)讀，比如“ball、boat、car、map、cap”等等，能夠利用這些單詞進(jìn)行造句。在教授這些內(nèi)容時(shí)我會(huì)幫助學(xué)生建立起一個(gè)知識(shí)的框架，能夠使他們有條理性的總結(jié)這篇文章所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，同時(shí)要求他們?cè)谡n后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也能夠?qū)ψ约号P室或家里的一些物品進(jìn)行表述的練習(xí)，從而起到復(fù)習(xí)的效果。

二、英語(yǔ)基礎(chǔ)更加扎實(shí)

如果英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，那么他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨這更高難度的內(nèi)容，這時(shí)他們的知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)斷層現(xiàn)象，而這會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，越來(lái)越費(fèi)勁。反而要付出更多的精力來(lái)彌補(bǔ)之前的過(guò)錯(cuò)，所以在初學(xué)階段教師就要注重幫助學(xué)生，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，就是在幫助他們查漏補(bǔ)缺，在形成自己的英語(yǔ)思維框架的基礎(chǔ)上，能夠盡可能地幫助他們理清其中的重難點(diǎn)部分，真正擺脫中式英語(yǔ)的思維模式。

例如，在教授“How much is it？”時(shí)。針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)采用情景式的教學(xué)模式，并且盡可能利用英文的對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。首先我會(huì)要求他們對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)深入的預(yù)習(xí)，針對(duì)一些特殊問(wèn)句，例如“How much is it？”以及它的回答，熟練地背誦，這樣能夠在課堂上進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話。之后針對(duì)文章中的特殊句型，再加以分析，我會(huì)要求他們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況打好筆記，以及一些典型例題的錯(cuò)誤情況進(jìn)行分析，在之后我也會(huì)隨時(shí)抽查他們的學(xué)習(xí)情況。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然小學(xué)階段的學(xué)生往往需要教師的引導(dǎo)督促，但是在以后長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，需要學(xué)生能夠擁有強(qiáng)大的自學(xué)能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都能夠幫助他們獲得獨(dú)立的探索能力。對(duì)于小學(xué)階段這個(gè)特殊時(shí)期，更需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的影響，而課后復(fù)習(xí)就是在不斷鍛煉學(xué)生們的毅力，以及自律能力。僅僅就學(xué)習(xí)情況而言，它有助于幫助學(xué)生形成完整的思維邏輯，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建完整的知識(shí)框架等等，就個(gè)人的學(xué)習(xí)能力而言，它能夠真正的幫助學(xué)生獲得更加長(zhǎng)久的益處。

例如，在教授“My new room.”時(shí)。針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)結(jié)合之前所學(xué)習(xí)過(guò)的方位，價(jià)格，顏色等等，特殊問(wèn)句的結(jié)合，展開英語(yǔ)模式的隨機(jī)提問(wèn)。首先學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)針對(duì)本節(jié)課中所要出現(xiàn)的各個(gè)物品相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，另起來(lái)針對(duì)上文中提到的特殊問(wèn)句進(jìn)行復(fù)習(xí)，而這會(huì)使他們對(duì)于英語(yǔ)思維能力的綜合運(yùn)用更加完善，真正的提升他們的英語(yǔ)水平。

總之課后復(fù)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，十分有幫助。首先它能延長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶，以此來(lái)夯實(shí)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵和前提。并且通過(guò)周期性的復(fù)習(xí)，能夠督促他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這種習(xí)慣一旦形成，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷的提高，并且還不僅僅對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科而言，針對(duì)其他的學(xué)習(xí)任務(wù)也能夠得以增長(zhǎng)。通過(guò)這些措施，才能夠真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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