馬義明

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);對(duì)話(huà)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）?16—0162—01

對(duì)話(huà)教學(xué)，顧名思義，是指課堂教學(xué)中教師和學(xué)生借助有積極教學(xué)意義的話(huà)題進(jìn)行互動(dòng)交流，然后在當(dāng)前的基礎(chǔ)之上更深層次地探討教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間互相展示出自己的想法并傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，能夠很好地保證學(xué)生的精力集中在課堂內(nèi)容上，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.突出學(xué)生的主體地位。對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者，徹底改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，課堂中學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的想法，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)向教師提問(wèn)，教師能及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。這樣，能夠保證學(xué)生有效地融入到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.有利于生成性教學(xué)的開(kāi)展。新課改提出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，更是學(xué)生生成性思維培養(yǎng)的過(guò)程。而采用對(duì)話(huà)教學(xué)模式，能夠有效將以往的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主生成知識(shí)。最主要的是，在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于發(fā)散學(xué)生的思維。

3.注重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)上因材施教。而對(duì)話(huà)教學(xué)模式下，教師充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，能最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的發(fā)展。

二、對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。在新課程教育理念下，應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，首先要保證教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系。教師與學(xué)生之間主要的不同點(diǎn)，便是教師擁有較多的知識(shí)，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下掌握所學(xué)知識(shí)。然而師生在人格方面是平等的，教師要充分站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題。

例如，教學(xué)“多邊形的面積”中，首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生自行剪裁圖形，使其在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生更好地理解知識(shí)。教師可以拿出多邊形教具，引導(dǎo)學(xué)生模仿教具去剪裁。這一過(guò)程中，學(xué)生能夠基本了解多邊形的圖形特征。課堂教學(xué)中，教師主要采用對(duì)話(huà)教學(xué)，增加了與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的圖形面積知識(shí)，比如三角形、梯形以及平行四邊形的面積公式。這一過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供充分思考的時(shí)間，注重發(fā)散學(xué)生的思維，使其更加深入地理解知識(shí)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析多邊形面積的計(jì)算公式。這一過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了教學(xué)效率。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。教師應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，能夠在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中獲取知識(shí)，并且學(xué)生也能發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”一課，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組交流中，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀想法，同時(shí)可以充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生能夠快速融入到課堂教學(xué)中，并能有效理解知識(shí)。首先，教師準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，里面放進(jìn)大小相同的小球，5個(gè)黑球、7個(gè)黃球、4個(gè)白球。然后組織學(xué)生隨機(jī)摸取小球，并且記住自己摸取小球的顏色，摸取之后便放入盒子中。學(xué)生摸取完畢之后，將學(xué)生分8人為一組，然后分析哪個(gè)顏色的小球被摸上來(lái)的次數(shù)最多，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)小球被摸上來(lái)的概率。學(xué)生討論過(guò)程中，會(huì)自主去收集相關(guān)信息，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著積極的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗