摘要：相對于傳統(tǒng)的教學方法，啟發(fā)式教學更加符合學生學習的認知規(guī)律以及認知水平，對其進行應(yīng)用有利于學生進行自主探究學習，同時也能夠促使教學效率提高。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學 高校舞蹈教育 實施

在當代高校中，舞蹈課程越來越多，且種類越來越豐富。因為舞蹈教學與傳統(tǒng)課程教學具有一定的差異，所以傳統(tǒng)的教學方式難以完全適用于舞蹈教學。在這種情況下，啟發(fā)式教學應(yīng)運而生。其能夠使學生以教師的引導為基礎(chǔ)，對舞蹈進行思考與理解，以及進行相應(yīng)的創(chuàng)新。

一、啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學具有獨立性、創(chuàng)造性以及自主能動性的特點，對其進行應(yīng)用應(yīng)嚴格遵循“以學生為主體、教師為主導”的教學模式，促使學生的內(nèi)在動力得到激發(fā)，積極發(fā)揮自身的能動性；加深學生與學科之間的關(guān)聯(lián)性，使學生能夠在教師的引導下了解知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而創(chuàng)建起良好的教學氛圍以及和諧的師生關(guān)系。

二、啟發(fā)式教學在高校舞蹈教學中的應(yīng)用情況

舞蹈屬于一門藝術(shù)課程，對其進行教學必然不可采用與其他學科完全相同的教學方式。在傳統(tǒng)的舞蹈教學當中，教師主要以教材為依據(jù)對學生的形體、儀態(tài)以及基本動作等進行相應(yīng)的指導，之后學生根據(jù)教師的教學加以練習。但是因為每一名學生的基本情況以及接受能力各不相同，所以采用此教學方式可能導致部分學生難以完全掌握教學內(nèi)容，從而導致學生對舞蹈學習的興趣不斷下降。而對啟發(fā)式教學進行應(yīng)用后，高校舞蹈教學情況得到了有效改善，不僅學生學習舞蹈的興趣得到大幅度提升，而且教師的舞蹈教學效率也得到了較大程度的提高。

三、啟發(fā)式教學在高校舞蹈教學中的應(yīng)用意義

（一）以學生為主體

傳統(tǒng)高校舞蹈教學過程主要以教師演示、學生模仿的方式進行，但是該模式僅限于基礎(chǔ)學習理論階段，而對于舞蹈本身來說，每個人對于美的感受并不相同，學生應(yīng)該對自身的感受進行充分的表達。所以在舞蹈教學過程中，教學的重點不僅在理論基礎(chǔ)以及形體動作等上，還應(yīng)該在提高學生對于舞蹈的創(chuàng)作能力方面。因此，舞蹈教學的主體應(yīng)該是學生，教師的教學應(yīng)該要激發(fā)學生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)編能力。

（二）舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造

從現(xiàn)代舞蹈的角度出發(fā)，并不要求學生的舞蹈中具有規(guī)定的動作，而是更加重視學生的創(chuàng)造力以及生命力。若采用傳統(tǒng)的模式進行舞蹈教學，學生的思維必然會存在一定的模式化情況，導致學生的想象力以及創(chuàng)造力受到嚴重限制。而對啟發(fā)式教學進行應(yīng)用，教師的主要功能是對學生進行引導，有利于學生自身的創(chuàng)造力得到激發(fā)，從而有效提高學生的舞蹈水平。

（三）提升舞蹈創(chuàng)編水平

相對于其他學科來說，舞蹈教學具有顯著的特殊性。舞蹈的創(chuàng)作不具有絕對的對錯之分，教師可以對學生創(chuàng)編的大方向進行嚴格把控，之后留給學生自由創(chuàng)編的空間，使學生能夠?qū)⒆陨砀惺苓M行充分的表達。對于部分學生存在的弱點，教師應(yīng)給予及時的指導與點撥，以促使學生能夠?qū)ξ璧高M行更加充分的展現(xiàn)，同時讓學生的舞蹈創(chuàng)編能力得到提升。

四、啟發(fā)式教學現(xiàn)階段存在的問題

（一）未能夠切實激發(fā)學生的能動性

啟發(fā)式教學應(yīng)以學生為中心，教師在其中主要起指導作用，所以應(yīng)該具有大量的師生互動。但事實上，部分舞蹈教師雖然采用了啟發(fā)式教學，但學生僅是完成表面上的學習任務(wù)，其內(nèi)在的積極性并未被切實地激發(fā)。另外，有部分教師雖然想要對啟發(fā)式教學進行應(yīng)用，但是因為不具有扎實的理論基礎(chǔ)，所以不能夠?qū)ζ浣虒W方法進行有效掌握，進而難以全面擺脫傳統(tǒng)的教學模式。

（二）教學方式未得到創(chuàng)新

部分舞蹈教師對于啟發(fā)式教學沒有深刻的了解，武斷地認為所謂啟發(fā)就是多對學生進行提問，由此導致課堂教學方法十分單一。與此同時，學生的舞蹈水平以及接受能力各不相同，若教師不能夠?qū)γ恳幻麑W生進行針對性的指導，而一味要求學生進行思考，則可能導致學生“思考無門”，反而降低學生的舞蹈學習興趣，同時也導致啟發(fā)式教學的效果未得到有效發(fā)揮。

五、結(jié)語

在高校舞蹈教學過程中，對啟發(fā)式教學進行充分應(yīng)用，能夠改善當前舞蹈教學中存在的不足，同時還可以對學生的獨立思考能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力等多方面能力進行有效培養(yǎng)，最終實現(xiàn)提高學生核心素養(yǎng)的教學目標。因此，高校舞蹈教師的專業(yè)性必須提升，同時要求其能夠?qū)l(fā)式教學進行深入的學習和有效掌握，進而有效地完成高校舞蹈教學任務(wù)。

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（作者簡介：婁山，男，碩士研究生，西安體育學院體育藝術(shù)系，講師，研究方向：舞蹈教育）（責任編輯 劉冬楊）