摘要：音樂是初中美育和藝術教育的有機組成部分，在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有獨特的優(yōu)勢和作用。音樂教師應不斷優(yōu)化課堂教學內容和手段，將音樂核心素養(yǎng)作為一項重要教學任務不斷推動教學創(chuàng)新，促進學生的全面、均衡發(fā)展。

關鍵詞：新課程 初中音樂 核心素養(yǎng)

一、引言

新課程背景下，音樂在美育教育中的作用更加凸顯，既對學生審美素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)起到了不可忽視的作用，也對學生知識的積累和品德的養(yǎng)成具有積極的推動作用。在當前初中教育階段，音樂課程仍然處于邊緣化的尷尬地位，在這種局面下，音樂教育就更應該追求高效、優(yōu)質的途徑，融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)美、感悟美和體現(xiàn)美，讓音樂真正地滲透進學生的心間。

二、初中音樂課堂滲透核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是學生綜合素質的一種具體體現(xiàn)，契合了素質教育的基本精神和內涵，對學生的全面發(fā)展具有重要意義，是對學生情感、技能、知識、價值觀和人生態(tài)度的綜合提升。[1]強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠不斷改變學生的精神面貌，優(yōu)化學生的知識架構，促進他們的全面成長。

在初中音樂教學實踐中滲透核心素養(yǎng)，一是能夠幫助學生樹立文化傳承意識。我國有著豐富的傳統(tǒng)音樂資源，蘊藏著多姿多彩的精神文化遺產，通過核心素養(yǎng)的滲透，音樂資源的文化屬性會得到進一步開發(fā)，從而有利于培養(yǎng)學生的文化傳承意識。二是能夠幫助學生提高審美能力。當前聲樂教學和音樂鑒賞是初中音樂課堂的兩大板塊，而音樂鑒賞教學又占據(jù)著更大的比重，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，要求教師盡可能地挖掘音樂素材的審美要素，重視“學”的過程。三是每個學生的生活經(jīng)驗和思維方式不盡相同，對同一曲音樂往往有不同的理解，進而獲得屬于自己的音樂體會，這就是音樂的創(chuàng)造力，也是核心素養(yǎng)之一。

三、初中音樂課堂滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）釋放音樂魅力，營造豐富的情感體驗

音樂是典型的感性藝術，能夠讓每一位聆聽者產生心靈和情感上的共鳴，這既是音樂教學的特點和優(yōu)勢所在，也是音樂教師需要重點強化的地方。[2]每一首樂曲都有自己的情感訴求，教師應抓住和把握這些情感要素，豐富學生的情感體驗和收獲，更好地傳承音樂文化精神。初中音樂教材在內容延伸上還有較大的拓展空間，教師可以結合當?shù)孛袼孜幕蛯W生實際需求對教學內容進行合理的調整和優(yōu)化。比如說，教師可以對所在地區(qū)的傳統(tǒng)音樂如小調、民歌進行整理并納入教學計劃，引導學生從身邊尋找和感悟音樂之美，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的深厚感情，進而升華為對傳統(tǒng)文化和美麗祖國的依戀之情。總之，教師應盡可能地釋放音樂藝術的魅力，豐富學生的情感體驗，適當?shù)寄芫毩?，培養(yǎng)學生正確的價值觀和健全的情感態(tài)度。

（二）豐富教學形式，培養(yǎng)音樂鑒賞能力

音樂的獨特藝術魅力在于通過其形式多樣的旋律傳遞其藝術要素，培養(yǎng)人的審美能力，幫助人們形成“聽”美的能力，進而陶冶情操，提升思想內涵。[3]鑒賞能力是學生必須掌握的基本音樂能力之一，也是學生形成音樂核心素養(yǎng)的必備技能，在課堂上要重點強化對學生的鑒賞力教學。教師要善于區(qū)分不同的音樂類型進而創(chuàng)設相應的教學情境，不斷提高學生的“代入感”，幫助他們獲得身臨其境的感受，進入音樂意境并展開音樂想象。音樂的表達手段主要有音色、旋律和節(jié)奏等，這對初中生而言具有較大的抽象性，但通過優(yōu)化教學方法，將音樂以學生更容易感知的語言形式呈現(xiàn)出來，能夠讓學生真正“樂”在心間。比如多使用投影和多媒體技術的教學，將聽覺化的音樂適當視覺化，以一種直觀的畫面形式豐富學生觀感，提升其審美和鑒賞能力。

（三）創(chuàng)新實踐活動，強化學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)造性思維是學校教育的核心目標之一，也是核心素養(yǎng)的高層次體現(xiàn)。音樂本身就是一種創(chuàng)造性的藝術加工，在學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)上具有“先天”優(yōu)勢，這就需要教師改變音樂課堂傳統(tǒng)的教師教、學生學的方式，充分調動學生的積極性和主動性。因此，不僅要讓學生“聽”，還要讓學生“動”。對于喜歡的音樂作品或歌曲，學生的興趣往往能很容易地被調動起來，容易形成創(chuàng)作欲望。教師可以將三尺講臺轉換成音樂表演的舞臺，讓學生通過舞臺表演展現(xiàn)自己創(chuàng)作的歌曲，并引導學生自己設計劇本和舞蹈，不斷強化學生的創(chuàng)造意識和能力，在潛移默化中強化學生的核心素養(yǎng)。

四、結語

“樂”在心間，“核”聚匯。以學生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展作為初中音樂課程的重要教學任務，以“核”匯聚音樂教學資源和要素，讓音樂真正走進學生心間，無形中豐富學生的音樂觀感，提升學生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力，為學生的全面發(fā)展奏出華麗的篇章。

參考文獻：

[1]唐智.從奧爾夫教學法中探討學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學藝術——重慶市中學生音樂素質測評的課堂教學藝術探究[J].科學咨詢（教育科研），2017（01）.

[2]劉錦霏.核心素養(yǎng)視域下基礎音樂教育存在的問題及對策探究（上）[J].中國音樂教育，2018（04）.

[3]滕麗莉.器樂進課堂——例談農村初中音樂核心素養(yǎng)的有效性探究[J].北方音樂，2019（01）.

（作者簡介：周亮，男，本科，江蘇省高郵市南海中學，二級教師，研究方向：音樂教育）（責任編輯 王玲）