張麗金

摘要：英語(yǔ)教學(xué)其主要目的是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用技能，以提升其社會(huì)適應(yīng)能力。因此，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)方式而言，最為普遍且實(shí)用的教法便是提升課堂互動(dòng)性，營(yíng)造高效教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)其課堂投入度與積極性，以便加強(qiáng)對(duì)其思維的開拓與關(guān)鍵技能的培養(yǎng)塑造?；?dòng)式教學(xué)模式的引入于英語(yǔ)教學(xué)而言具有積極意義，它從一方面可深切貼合英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體意識(shí)地位;同時(shí)還能便于師生與生生之間的高效交流與互動(dòng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率，并注重其愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)感受。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)式教學(xué)模式;構(gòu)建策略;應(yīng)用方式

本篇文章主要探討互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用，分析教師如何制定完善的教學(xué)策略與方法，來將其全面化推行。從宏觀角度而言，互動(dòng)式教學(xué)模式須圍繞生生互動(dòng)與師生互動(dòng)兩大方面而具體展開。教師在這兩種途徑中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目與活動(dòng)，營(yíng)造高效課程教學(xué)氛圍，借此保證學(xué)生充分的課程學(xué)習(xí)效果，同時(shí)致力于其語(yǔ)言應(yīng)用能力與綜合英語(yǔ)實(shí)力良好發(fā)展。

1 突出學(xué)生課堂主體地位，注重師生良好互動(dòng)關(guān)系的營(yíng)造

有關(guān)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用，教師具體可通過師生互動(dòng)與生生互動(dòng)兩方面而展開，下面將依次進(jìn)行分析與闡述。首先從師生互動(dòng)角度探究互動(dòng)式教學(xué)模式的推行，在此過程中，教師應(yīng)注重師生良好互動(dòng)關(guān)系的營(yíng)造，并且努力貼合新課標(biāo)的教學(xué)理念，全力深化學(xué)生課堂主體意識(shí)，積極將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，借此由學(xué)生自主掌握知識(shí)學(xué)習(xí)、反思與探究的全過程。而基于學(xué)生此種學(xué)習(xí)模式下，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生之間展開良性的互動(dòng)，目的在于引導(dǎo)其思維，使之學(xué)習(xí)過程更有目的與方向，并因此加快其知識(shí)理解與吸收效率。

具體課程開展過程中，教師可以互動(dòng)對(duì)話形式來推行互動(dòng)式教學(xué)模式，以具體授課內(nèi)容為基準(zhǔn)，在課程內(nèi)容的導(dǎo)入、深度講解與拓展延伸等關(guān)鍵過程中，全面與學(xué)生展開深度的交流。以九年級(jí)教材《I think that moon cakes are delicious.》單元為例，本單元涉及了有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的話題，講述了一些節(jié)日基本信息、文化風(fēng)俗以及相關(guān)活動(dòng)等關(guān)鍵要素。對(duì)于這些綜合性內(nèi)容的講解，教師可在前期導(dǎo)入過程中通過對(duì)話交流引導(dǎo)學(xué)生思維，比如向其詢問：“What festivals do people often celebrate in China？”、“Which is your favorite festival？”與“What activities do your family do on these different festivals？”等。這些問題涉及本單元內(nèi)容所圍繞的關(guān)鍵話題，而教師以此方式進(jìn)行導(dǎo)入便可通過對(duì)話交流活躍學(xué)生思維，積極調(diào)動(dòng)其知識(shí)探究欲望;同時(shí)還能幫助其明確單元教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，有利于在之后的教學(xué)過程中強(qiáng)化其理解與認(rèn)知效率。

2 推行互動(dòng)探究教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生課程學(xué)習(xí)與探究效率

教師以對(duì)話的形式與學(xué)生展開高效互動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)并活躍其思維來使之更快融入課時(shí)進(jìn)度。而從另一角度而言，互動(dòng)式教學(xué)模式的開展可以生生間互動(dòng)為重點(diǎn)探究項(xiàng)目，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成彼此幫扶且競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這更有助于他們彼此監(jiān)督和鼓勵(lì)，或是分享意見看法或是交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論何種互動(dòng)探究方式，對(duì)于其課程的學(xué)習(xí)與能力的深化都具有助益性作用。而從具體角度而言，教師所設(shè)置的教學(xué)模式可讓學(xué)生分別組成小團(tuán)體，以小組合力探究的模式體驗(yàn)各項(xiàng)課程活動(dòng)。

以九年級(jí)教材《Were trying to save the earth.》單元教學(xué)為例，本單元涉及的中心探討話題——環(huán)境問題涉面較廣，且具有一定的爭(zhēng)議性與討論度。因此，對(duì)于這種考驗(yàn)學(xué)生不同觀點(diǎn)思想與理解力的內(nèi)容，教師可要求其以小組合作的模式展開互動(dòng)探究。此外，還應(yīng)設(shè)置相關(guān)任務(wù)性問題，讓學(xué)生的互動(dòng)探究過程能夠有所依據(jù)，并且保證所提出的問題深度符合單元情感教學(xué)目標(biāo)。具體引入：“What environmental issues are mentioned in the text？ （air pollution， water pollution， noise pollution... ）”、“What are the impacts of these environmental problems on our lives？”與“Discuss how to solve these environmental problems from the personal and social perspectives.”等。這些問題的輸出基于單元課時(shí)內(nèi)容，同時(shí)又做出了相關(guān)延伸與拓展，考察小組各個(gè)成員對(duì)于環(huán)境話題的不同認(rèn)知與見解。而經(jīng)由小組內(nèi)部的共同探討與交流便能夠加強(qiáng)其對(duì)文本內(nèi)容及其主旨思想的深度認(rèn)知，有助于提升學(xué)習(xí)效率。

3 積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生高效課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)與收獲

從生生互動(dòng)角度出發(fā)，推行互動(dòng)式教學(xué)模式大多都是以小組團(tuán)體活動(dòng)展開的，而除了上述內(nèi)容中闡述的有關(guān)單元內(nèi)容的主題探究活動(dòng)外，教師還可將互動(dòng)式教學(xué)模式賦予一定的趣味性，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)來給予學(xué)生高效的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

人教版教材涉及到的了一些與生活息息相關(guān)話題，例如七年級(jí)的《Is there a post office near here？》、八年級(jí)的《Can you come to my party？》等單元內(nèi)容都與學(xué)生日常活動(dòng)中的衣食住行相關(guān)，同時(shí)這些單元課時(shí)中也蘊(yùn)含到了大量且多元復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)有待學(xué)生理解與記憶。因此，對(duì)于此種綜合性項(xiàng)目的講解，教師可通過情境教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展開具體實(shí)踐與體驗(yàn)，以此收獲的教學(xué)效益最佳。比如針對(duì)七年級(jí)教材的《Is there a post office near here？》單元內(nèi)容講解，教師可讓學(xué)生展開2～3人之間的配對(duì)，并且要求其任意構(gòu)畫本組的行路路線圖。在其中，學(xué)生可任意標(biāo)注各建筑的具體位置，以及其坐標(biāo)與路線方向，最后由成員之間按照所構(gòu)畫的地圖，分別扮演引路者和尋路者的角色展開深度對(duì)話交流。這樣的活動(dòng)體驗(yàn)過程能讓學(xué)生通過臺(tái)詞的敘述對(duì)單元課時(shí)中的多元語(yǔ)言知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用，此外，也對(duì)其口語(yǔ)交際與表達(dá)能力展開了一定的訓(xùn)練。綜合來講，便是能夠助力其綜合語(yǔ)言實(shí)力的提升。

4 總結(jié)

總得來說，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用，教師主要可從生生互動(dòng)與師生互動(dòng)兩個(gè)大范圍角度出發(fā)進(jìn)行完善教學(xué)策略設(shè)定。在具體教學(xué)過程中，可積極整改教學(xué)模式并創(chuàng)設(shè)相關(guān)體驗(yàn)式活動(dòng)，由此拓寬學(xué)生的思維，并加強(qiáng)對(duì)其關(guān)鍵英語(yǔ)能力的鍛煉，致力于其綜合英語(yǔ)實(shí)力的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭秋月.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].校園英語(yǔ)，2019.

[2] 黃錦.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用芻議[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019.

（作者單位：江西省貴溪市天祿中學(xué)）