高嘉 于洋

摘 要：和諧愉悅的課堂環(huán)境是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。然而，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)氛圍卻確是緊張而沉悶的，這就阻礙了學(xué)生全面健康的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。為了改善大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出了構(gòu)建和諧課堂環(huán)境的必要性，并進(jìn)一步探討如何創(chuàng)建和諧的大學(xué)英語(yǔ)課堂，切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：和諧課堂;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);平等信任

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與課堂活動(dòng)的積極性;而如果課堂處于一種死氣沉沉的氛圍，教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，那么這樣的教育并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在這樣的教學(xué)氛圍下，課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是痛苦的煎熬，課堂環(huán)境會(huì)極大地影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，最終會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率。因此，如何使學(xué)生能夠自發(fā)、主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)的各種活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為各高校教師普遍關(guān)注的一個(gè)熱門話題，本文也正是在這樣的背景下，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀的分析，提出構(gòu)建和諧課堂環(huán)境的必要性以及如何構(gòu)建和諧的大學(xué)英語(yǔ)課堂，進(jìn)而切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是和諧課堂

和諧課堂要求老師在課堂上能夠一切根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，加強(qiáng)互動(dòng)、注重協(xié)調(diào)、強(qiáng)調(diào)依存，不僅關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要照顧學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)。和諧課堂的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為師生之間以及學(xué)生之間的民主、平等和信任。它要求在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生相互之間的關(guān)系相處和諧愉悅，營(yíng)造和諧、平等、融洽、寬松的課堂氣氛，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、師生共享和諧的目的。因此，和諧課堂具體應(yīng)該具有以下幾大特征：首先，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲;其次，教學(xué)過(guò)程中師生平等，共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題;再次，師生之間相互信任，有問(wèn)題能夠自由表達(dá);最后，和諧課堂一旦發(fā)生沖突能夠以較少的時(shí)間得到很好的解決。和諧課堂具有創(chuàng)造力、凝聚力、感召力。對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧校園與和諧社會(huì)具有重要的積極意義。

二、構(gòu)建和諧課堂的必要性

構(gòu)建和諧課堂是大學(xué)英語(yǔ)改革所趨，也是廣大教育工作者努力追求的目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)和諧課堂都有著非常迫切的要求;同時(shí)，這也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠順利開(kāi)展、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠高效進(jìn)行的必要前提。然而，就目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境來(lái)說(shuō)，其情況并不容樂(lè)觀。

首先，當(dāng)前很多大學(xué)的學(xué)生由于已經(jīng)沒(méi)有了升學(xué)的壓力，所以不再重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，再加上很多教師在授課過(guò)程中都是照本宣科的講，難以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也缺乏積極配合教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的意愿。因此，課堂氣氛比較壓抑與沉悶。

其次，由于大部分學(xué)生從小就開(kāi)始接受“啞巴英語(yǔ)”、“填鴨式”教學(xué)，缺乏實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，再加上枯燥、沉悶的課堂氣氛，即使他們有參與課堂活動(dòng)的意愿，也沒(méi)有心情與信心去展示自己。再加上學(xué)生升入大學(xué)以后沒(méi)有了高考的壓力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也隨之大打折扣，大不如前，這也是造成大多數(shù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不夠，缺乏參與課堂教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性的原因之一。

大學(xué)英語(yǔ)課堂缺乏愉悅和諧的課堂氛圍，課堂教學(xué)仍然以過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，大大地束縛了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境勢(shì)在必行。

三、如何構(gòu)建和諧的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

1. 教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

教師在課堂中是知識(shí)的傳授者，占有主導(dǎo)地位，所以教師自身的水平、素質(zhì)、人品將直接影響著其所教授的學(xué)生，因此大學(xué)教學(xué)對(duì)教師不僅是知識(shí)上，還有品德上都提出了較高的要求。教師的自身修養(yǎng)主要體現(xiàn)在：具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，深厚的教育理論素養(yǎng)，幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，高超的教育教學(xué)方法和技巧。只有這樣，才能使學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中，領(lǐng)略知識(shí)的豐富多彩，開(kāi)闊眼界，體驗(yàn)課堂的愉快;才能使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣;才能使課堂氣氛活躍，使課堂充滿生機(jī);才能贏得學(xué)生真心的愛(ài)戴和敬仰。

2. 公平和藹地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景不同、生活環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生間存在一定差異，成績(jī)有好壞，思想有好壞，紀(jì)律也有好壞。教師在課堂教學(xué)中要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這種平等與學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力是無(wú)關(guān)的，不能夠過(guò)分重視成績(jī)好的學(xué)生，也不能夠歧視一些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞、家庭條件的差別、相貌的美丑等而產(chǎn)生親疏和偏向。在課堂上，教師應(yīng)盡量記住每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)坐在教室里的學(xué)生都覺(jué)得自己在教師的心中有著一席之地。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)親身感受到教師對(duì)自己的尊重、關(guān)心和愛(ài)，就會(huì)全身心地投入到課程的學(xué)習(xí)上來(lái)，迸發(fā)出積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師能否在課堂上一視同仁直接關(guān)系到教師的師德水平，做不到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的教師不僅是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，還是對(duì)自己職業(yè)的不尊重，這是所有教師應(yīng)該避免的行為。

3. 注意構(gòu)建和諧、平等、相互尊重和信任的師生關(guān)系。

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。教育當(dāng)中并不能夠僅僅是學(xué)與教的關(guān)系，同時(shí)還要融入相互關(guān)心，相互愛(ài)護(hù)，相互尊重的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的建立需要老師真心關(guān)心學(xué)生，在細(xì)微之處能夠體貼學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、生活上的伙伴，為學(xué)生解決問(wèn)題，排憂解難。老師只有真心對(duì)待學(xué)生才能夠得到學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，相互之間才能進(jìn)行有效地溝通，避免誤會(huì)，構(gòu)建起真正和諧的師生關(guān)系。

只有在和諧愉悅的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)境中，教學(xué)效果才會(huì)更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到培養(yǎng)，學(xué)生的聰明才智才能發(fā)掘出來(lái);在學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，教師的教學(xué)成就才能更為真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)教學(xué)要若想提高教師和學(xué)生的效率，首先要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，這是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要途徑，同時(shí)也是提升大學(xué)生英語(yǔ)水平的有效方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂環(huán)境嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維拓展，創(chuàng)新精神的發(fā)揮和實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的死板教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和情況為自己制定適合的學(xué)習(xí)方法和程序，讓學(xué)生能夠大聲說(shuō)英語(yǔ)、有機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)，使課堂成為學(xué)生英語(yǔ)交流的主要陣地。

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基金項(xiàng)目：北華大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目“構(gòu)建和諧課堂促進(jìn)有效教學(xué)——大學(xué)公共英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的研究與實(shí)踐”（XJYB2018071）

（作者單位：北華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 吉林 132013）