劉惠梅

摘 要：在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)發(fā)展性功能，構(gòu)建多元化評價(jià)指標(biāo)，多元化評價(jià)方法，通過對預(yù)設(shè)的細(xì)致評價(jià)，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)時(shí)機(jī)，最大限度地發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)功能，讓學(xué)生在自評、互評、總評等多種評價(jià)方式中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索求證、解決問題的自信心，更讓他們在學(xué)習(xí)中收獲快樂，收獲成長！

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;評價(jià)激勵(lì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系?！逼渲小霸u價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)方法多樣化”是評價(jià)的根本要求。如何設(shè)置多元化的評價(jià)目標(biāo)，構(gòu)架多樣化的評價(jià)方法，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、評價(jià)的分類

（一）激勵(lì)性的評價(jià)。激勵(lì)是評價(jià)有助于在課堂中構(gòu)建一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)中國式評價(jià)給學(xué)生帶來的挫敗感，得以讓學(xué)生一積極精神面貌對待學(xué)習(xí)和生活。

（二）多種形式的評價(jià)。有效的評價(jià)并不僅僅包含教師一個(gè)主體，還必須包含參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體即學(xué)生。因此有效的評價(jià)應(yīng)該是教師評價(jià)和學(xué)生互評、自評相結(jié)合，讓每一位同學(xué)都拿到評價(jià)的主動(dòng)權(quán)，這樣一來，很多的同學(xué)都會(huì)被影響到，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

（三）多層次的評價(jià)。多元化的智力關(guān)告訴我們一個(gè)科學(xué)的智力觀，同時(shí)每個(gè)人都有其自身擅長的領(lǐng)域，不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，要采取多層次的評價(jià)。不然成績好的同學(xué)會(huì)被勝利沖昏了頭腦;成績差的同學(xué)會(huì)覺得成功是與自己無關(guān)的。切忌，在面對學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)時(shí)，不要灰心，身為教師，你的心里不應(yīng)該有差生這樣的分類，從你的角度出發(fā)，一定要相信他們，得到你的肯定，他們才會(huì)覺得得到了最高的評價(jià)。

（四）引導(dǎo)性的評價(jià)。教師的評價(jià)是有組織的、有指導(dǎo)的。實(shí)踐課的訓(xùn)練重點(diǎn)是否完成，有一半的程度取決于你對他們的評價(jià)。對于那些在課堂上思維獨(dú)特的同學(xué)，切不可魯莽的一棒打死，要有足夠的耐心來聆聽，說不定會(huì)有驚奇的答案，就算是錯(cuò)誤的，也要肯定孩子們肯于動(dòng)腦思考的探索精神。畢竟，讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才是作為一名數(shù)學(xué)老師所追求的理想境界。

二、如何評價(jià)

（一）恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)。激勵(lì)性的評價(jià)能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)愉快的體驗(yàn)，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但如果濫用或運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)失去激勵(lì)性的功能，要使評價(jià)最大限度地發(fā)揮其激勵(lì)的功能，還得注意以下幾點(diǎn)：

1.激勵(lì)需把握尺度，明晰學(xué)生努力方向。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立起信心是十分必要的。對于學(xué)生在課堂中不好的表現(xiàn)，教師對其評價(jià)應(yīng)做到及時(shí)、客觀、公眾，要注意評價(jià)的方式和言語的使用，讓學(xué)生從評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題根源，并為學(xué)生指明改進(jìn)的方向和方法。

2.激勵(lì)應(yīng)有針對性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。激勵(lì)性評價(jià)需要有明確的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)目標(biāo)，教師的贊美和表揚(yáng)更要讓學(xué)生明確自身的亮點(diǎn)和不足。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師的評價(jià)要具有針對性和全面性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足。

3.激勵(lì)應(yīng)“多標(biāo)準(zhǔn)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。有效的課堂激勵(lì)評價(jià)，不用“一把尺”。對于后進(jìn)生和優(yōu)等生要采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上或其他非智力方面上哪怕有微小的進(jìn)步，都要給予肯定和鼓勵(lì)，孩子們都渴望都被關(guān)注，所以一定要及時(shí)予以他們關(guān)切的目光，也要講一些貼心的話語。對于優(yōu)等生的評價(jià)要注意評價(jià)客觀、嚴(yán)格，讓其認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，了解知識學(xué)習(xí)是沒有界限，這樣才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）恰到好處地把握評價(jià)時(shí)機(jī)。教師缺乏激勵(lì)方法和策略的引導(dǎo)，是造成批評現(xiàn)象過多的主要原因之一。有效的激勵(lì)性評價(jià)語不但要把握分寸，還應(yīng)把握時(shí)機(jī)。課堂學(xué)習(xí)中，教師要注意根據(jù)具體的教學(xué)情境，正確把握評價(jià)時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適度評價(jià)，使學(xué)生感受到被賞識的同時(shí)得到啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

1.及時(shí)評價(jià)，可以給予學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在平時(shí)的課堂中，要對學(xué)生的正確答案予以表揚(yáng)，可以使學(xué)生獲得快樂的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。例如，在混亂的放學(xué)送路隊(duì)中，點(diǎn)出一名紀(jì)律規(guī)范的同學(xué)，予以表揚(yáng)，很快，其他同學(xué)就會(huì)向他看齊，并且大家都會(huì)自律的讓混亂隊(duì)伍馬上變得整齊。

2.延時(shí)評價(jià)，提供給學(xué)生積極探究的時(shí)空。延時(shí)評價(jià)，是建立在現(xiàn)代化學(xué)生觀的基礎(chǔ)上。現(xiàn)代化的學(xué)生觀表明學(xué)生是發(fā)展性的人。既然學(xué)生實(shí)在不斷發(fā)展的，因此教師在某些開放性的教學(xué)活動(dòng)中，不需要給予及時(shí)的評價(jià)，反而延時(shí)評價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生分發(fā)展。因?yàn)榻處熥寣W(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。例如對于“50克鐵和50克棉花哪個(gè)重的問題”有的學(xué)生說：“50克鐵重”有的學(xué)生說：“一樣重?！蔽也]有指出誰對誰錯(cuò)，而是讓學(xué)生自己去進(jìn)行論證，當(dāng)學(xué)生在論證過程中認(rèn)識到時(shí)，教師才給予評價(jià)，從而達(dá)到“點(diǎn)石成金，水到渠成”的效果。延時(shí)評價(jià)，給學(xué)生留出了自我檢查的空間和時(shí)間，學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

三、精準(zhǔn)有效地拓展總結(jié)評價(jià)

總結(jié)評價(jià)，是數(shù)學(xué)練習(xí)課中強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果的重要方式。在課堂總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)情感，態(tài)度方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生互評，說一說哪些同學(xué)上課表現(xiàn)得好，好在哪里;學(xué)生自評，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)過程中的成功之處;師生共評，大家既可以提高辨析，表達(dá)能力，又可以看到自己的進(jìn)步與不足，并激勵(lì)自己今后更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽中學(xué)，甘肅 定西 748300）