沈紅霞

【摘要】眾所周知，英語作為一種語言是一種交際手段與工具，與我們的生活息息相關。而英語閱讀是學習英語的有效途徑，因此閱讀教學是重中之重，教師需要培養(yǎng)學生的閱讀技巧與閱讀策略。本文介紹了提高閱讀技巧與策略的一些方法。

【關鍵詞】閱讀能力 ?閱讀習慣 ?閱讀技巧

【中圖分類號】G633.4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0119-01

在多年的教學工作中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生只是應付閱讀后的題目。做過大量的閱讀習題，可效果不佳。所以學生英語閱讀主要面臨四個問題：英語閱讀習慣不良，英語閱讀心理不當，英語閱讀授課不佳，英語閱讀方法不足。

一、阻礙學生有效閱讀的四個問題

1.英語閱讀習慣不良。

初中學生對于英語閱讀最大的缺點在于缺乏耐心。如有篇幅較長，稍難的文章，多數(shù)學生會胡亂作答。

2.英語閱讀心理不當。

初中學生的積極情感體驗較少，表現(xiàn)出焦慮、不安等閱讀過程中的心理障礙，還有年齡、生理及心理、母語等的差異，很多學生對英語閱讀存在逃避心理。

3.英語閱讀授課不佳。

初中英語教學也注重學生的閱讀能力，但只局限于理解大意，忽略了閱讀技巧。

4.英語閱讀方法不足。

初中英語閱讀教學中，多數(shù)學生缺乏主體參與意識，學生沒有系統(tǒng)的閱讀步驟和方法，閱讀過程存在盲目性。

如何有效閱讀，彌補不足呢？提出四點策略：閱讀源于生活，生活需要閱讀。營造和諧的閱讀氣氛，消除閱讀障礙。激發(fā)濃厚閱讀興趣，體驗閱讀樂趣。掌握有效閱讀策略，提高閱讀能力。

二、提升有效閱讀的四個策略

1.閱讀源于生活，生活需要閱讀。

首先，教師要為學生的閱讀打造平臺，在班級內創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境?？梢蚤_設班級英語閱讀角，放置隨時可讀的英文讀物。

其次，在教室內設置展示平臺，學生能親自創(chuàng)辦英語海報，創(chuàng)辦各種主題的英語手抄報，每兩周更換。

第三，鼓勵學生利用假期讀簡易的英文名著，幫助他們選定好的作品。課外閱讀對能力的提升是不可估量的。

2.營造和諧的閱讀氣氛，消除閱讀障礙。

課堂對于學生來說，不只是智育的意義，更具有生活的意義。只有讓學生感受到生活，才可以點燃學生思維的火花。

首先，教師應用自己的真實情感去感染學生，給學生一個自然，輕松、和諧的課堂氛圍。

其次，呈現(xiàn)多樣化的閱讀引導方式。介紹相關的社會、文化、自然等方面知識，特別是文化意識及風俗習慣方面的差異，降低閱讀的難度，激發(fā)學生閱讀的欲望。

3.激發(fā)濃厚閱讀興趣，體驗閱讀樂趣。

興趣是孩子最好的老師，它可以讓孩子的能力無限釋放。在使用《悅讀聯(lián)播》這本閱讀教材時，我大膽嘗試了以下做法：

（1）課前點撥，給學生機會展示，讓全班關注主題。選一個小組的同學提前做好選定話題的資料準備并做展示。學生的積極性很高，有的搜集相關的圖片來介紹當堂的閱讀話題，有的則以英語演講方式來介紹主題，甚至有同學帶來相關的實物和模型來介紹。如閱讀《火車快跑》時，何文超同學帶來自己的一組火車模型做演示，全班同學熱情高漲。閱讀《地球日》，吳建卓同學拿來厚厚一本旅游影集，分享美好河川的同時，他呼吁大家關愛我們的生存家園。學生的表現(xiàn)讓我驚訝，更加感染到我：課堂的主體屬于學生。通過話題展現(xiàn)，全班同學順理成章關注閱讀。

（2）呈現(xiàn)任務，讓學生發(fā)揚團隊精神，完成閱讀任務。以學習小組為單位完成閱讀任務，閱讀任務的呈現(xiàn)方式可以是提出問題或完成表格等。老師扮演幫助者的角色，更要做好時間的分配。小組成員和小組之間的帶動力是巨大的。大部分同學討論氛圍濃厚，可以按時完成任務。

（3）課后評價，鑄就學生成就感，強化學習英語的信心。“讀后之我見”是每次閱讀完成后必須的口語小練。老師對閱讀主題點評之后，至少有兩名同學給全班做出有效的內容回顧。這樣英語表達與寫作積累可以并舉。

4.掌握有效閱讀策略，提高閱讀能力。

（1）先瀏覽題目，后精讀。正所謂“帶著問題去讀”這是先了解作者提問的意圖與要求，然后精確找出文章主旨。

（2）把握文章的前后呼應以及情節(jié)聯(lián)系，避免“只見樹木，不見森林”逐詞逐句閱讀的不良習慣，鼓勵學生養(yǎng)成有條理的閱讀方法。

（3）一般來講，一篇閱讀材料學生要讀三遍左右才可以完全理解。第一遍了解文章大意;第二遍細致了解，掌握關鍵信息;第三遍關注難點。

三、經驗體會及收獲

1.閱讀材料選定很重要。我們初一年級選擇短小精悍并幽默風趣的閱讀材料。比如《悅讀聯(lián)播》涉及熱點話題、環(huán)保、天文、文學、風土人情等方面內容，題材接近生活。學生對圖文并茂的閱讀材料很感興趣，也更容易理解。

2.有效的英語閱讀策略使學生學習英語的興趣明顯濃厚，從應付英語閱讀到喜歡英語閱讀，而且積極主動去開拓英語課外閱讀。

3.學生自信心明顯增強，自我表現(xiàn)力增強。在口語小練中敢于大膽展示。

4.學生英語語感增強，閱讀理解部分就會更勝一籌。

四、結束語

閱讀策略的訓練是提高學生閱讀理解能力的一種行之有效的方法。培養(yǎng)學生的閱讀策略，提高學生的閱讀能力，也是一個長期的、循序漸進的、潛移默化的過程。在英語閱讀教學中，我們應該使用不同的英語閱讀教學策略，在教學中有針對性地訓練學生，真正讓學生感到英語閱讀是一個知識和信息的獲取過程，更是一個認識世界的過程。

參考文獻：

[1]銀艷.初中英語閱讀教學方法與策略的探究[J].英語教師，2016（24）.

[2]鄭春輝.英語課外閱讀的策略及探索[J].考試周刊，2017（25）.