【摘要】大學(xué)英語教學(xué)怎樣開展，取決于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。而教學(xué)目標(biāo)又與學(xué)生的需求緊緊相連，在實(shí)際需求下設(shè)立有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，才能推動(dòng)我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展進(jìn)入新階段。本文對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)提出的建議是：第一，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語應(yīng)在以標(biāo)準(zhǔn)英語為教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視介紹各種英語變體的語言差異。第二，最終目的的轉(zhuǎn)換。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)旨在培養(yǎng)會(huì)講中國故事的國際化人才。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生需求;大學(xué)英語;教學(xué)目標(biāo);英語變體

【作者簡介】柴學(xué)婷（1994.06-），女，山西大同人，寧夏大學(xué)，2017級(jí)學(xué)術(shù)碩士在讀，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010）提出中國英語教學(xué)是為了“培養(yǎng)有國際化視野，通曉國際規(guī)則，參與國際事務(wù)和競爭的國際化人才”。很明顯，中國英語教學(xué)目標(biāo)的核心就是“國際”二字，要實(shí)現(xiàn)“國際”，高等教育起著非常關(guān)鍵的作用。大學(xué)英語教學(xué)怎么開展，取決于教學(xué)目標(biāo)怎么設(shè)定，而目標(biāo)又與需求緊密相連。因此，只有結(jié)合學(xué)生的需求，設(shè)立較為實(shí)際的、可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，才能推動(dòng)我國大學(xué)英語教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

二、英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求

2003年，日本正式實(shí)施提升國民整體英語水平的綱領(lǐng)性文件《培養(yǎng)能使用英語的日本人的戰(zhàn)略構(gòu)想》，該文件強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)會(huì)說英語的日本人。該文件提出，在大學(xué)階段，英語教學(xué)是要讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)英語”轉(zhuǎn)為“用英語學(xué)習(xí)”，英語被用作一種工具來輔助學(xué)生完成專業(yè)學(xué)術(shù)研究。此外，日本高校聘請(qǐng)母語為英語的專業(yè)人士兼職大學(xué)英語教學(xué)，為非英語專業(yè)學(xué)生教授英語口語和寫作課程，目的就是培養(yǎng)包括非英語專業(yè)學(xué)生在內(nèi)全體學(xué)生的英語交際能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，這樣不僅能留住本國學(xué)生，還能吸引國外的學(xué)生來到本國，增強(qiáng)本國人才實(shí)力。以德國為例，為了滿足學(xué)生國際化的需要以及防止本國高級(jí)人才的流失，德國高校將很多國外課程引入國內(nèi)，開設(shè)了以英語為媒介的國際化學(xué)位課程。此外，此舉措還能吸引國外優(yōu)秀人才到德國學(xué)習(xí)、工作，變“智力外流”為“智力回流”，為國家發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

三、英語本土化

隨著英語的全球化，英語不再是一門專屬于英國人和美國人的語言，把英語作為二語和外語來學(xué)習(xí)的人口數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過母語是英語的人口數(shù)量。當(dāng)英語進(jìn)入其他國家，并與當(dāng)?shù)匚幕嗳诤蠒r(shí)，隨之就會(huì)產(chǎn)生不同的英語變體，這些變體作為一種語言同時(shí)還具有多種語言功能。Kirkpatrick所提出的認(rèn)同交際連續(xù)體（identity-communication continuum）表明，英語變體的功能構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)體，其中認(rèn)同和交際處于這一連續(xù)體的兩極。當(dāng)相互理解和順暢溝通是交流的主要目的時(shí)，人們傾向于選擇較規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)英語以保證語言的可理解性。另一方面，當(dāng)人們?cè)诮浑H中試圖保持民族意識(shí)和文化身份時(shí)，則會(huì)選擇本土化的英語變體。

隨著各種英語變體已逐漸被國際所接受，具有地方特色的英語表達(dá)逐漸地不再被盲目地歸為錯(cuò)誤。英語變體是結(jié)合了當(dāng)?shù)靥厣?，融合了各種文化的語言，它的語言表達(dá)同時(shí)也體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣竦乃季S方式。作為眾多變體之一，中國英語十分具有中國的文化特色，它是英語與中國文化相結(jié)合的產(chǎn)物。雖然目前對(duì)中國英語還沒有形成系統(tǒng)的語言規(guī)范，但是引導(dǎo)大學(xué)生了解中國英語還是很有必要的。

四、對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出的建議

綜上所述，本文對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)提出的建議如下：

第一，大學(xué)英語應(yīng)在以英美標(biāo)準(zhǔn)英語為教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視介紹學(xué)習(xí)其他英語變體。由于英語作為二語和外語的使用者遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過母語使用者，那么我們與英語作為二語和外語的使用者交流的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于和母語使用者交流的機(jī)會(huì)，這一現(xiàn)實(shí)情況就要求我們不僅要懂得各種英語變體，而且要了解不同國家的文化。針對(duì)這一情況，大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變應(yīng)從教學(xué)材料入手，增加對(duì)各種英語變體的語言及其文化的介紹，讓學(xué)生了解不同變體在發(fā)音、語法等方面的異同。同時(shí)，這也有助于以后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和職場，接觸到不同種族、不同文化背景下的英語使用者時(shí)，可以順暢溝通。

第二，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)旨在培養(yǎng)會(huì)講中國故事的國際化人才。二十一世紀(jì)以來，中國一直強(qiáng)調(diào)講中國故事，這是因?yàn)橹袊呀?jīng)意識(shí)到加強(qiáng)人民對(duì)本國文化重視的重要性。在以英語為媒介，讓世界聽到中國聲音的國際化道路上，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用英語講中國故事。然而，當(dāng)學(xué)生用英語描述中國文化的時(shí)候，很多人就得了“失語癥”，不知道怎么用英語描述一些名詞的特定表達(dá)，這是因?yàn)樵诖髮W(xué)時(shí)期，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和文化大多數(shù)是關(guān)于英美國家，而對(duì)本國文化的輸入明顯不足。針對(duì)這一問題，在增加對(duì)中國文化介紹的同時(shí)，英語教材應(yīng)該選入一些講述中國文化的外國文章，這些文章中對(duì)中國歷史文化的地道表達(dá)，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立必須以學(xué)生需求為導(dǎo)向，否則大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)就是看似宏偉遠(yuǎn)大卻沒有實(shí)際指導(dǎo)意義的空架子。進(jìn)入社會(huì)和職場后，學(xué)生可能需要和來自英語擴(kuò)展圈國家的外國人交流，由于他們說的英語不是標(biāo)準(zhǔn)英語而是不同的英語變體，所以大學(xué)時(shí)接受各種英語變體語言和文化的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。此外，從國家的層面考慮，在新時(shí)代發(fā)展的號(hào)召下，為了讓中國走出去，讓全世界了解中國，了解中國文化，我們必須培養(yǎng)會(huì)講中國故事的國際性人才，用英語向世界介紹中國。

參考文獻(xiàn)：

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