【摘要】學(xué)生的語言運用能力是高考重要的考查要點。本文作者通過多年工作經(jīng)驗對詞塊理論在高三英語寫作教學(xué)中進行實證研究分析，以便與同行切磋與交流。

【關(guān)鍵詞】高三英語教學(xué);詞塊理論;寫作教學(xué)

【作者簡介】何留鳳，江蘇省泰興市第一高級中學(xué)。

前言

高三的英語教學(xué)由多個知識點共同構(gòu)成，而英語寫作則是體現(xiàn)學(xué)生對知識點和語言的運用能力。使學(xué)生能夠快速地掌握語言能力，使其能夠在交流的過程中順利運用語言能力。對于高三學(xué)生來說，詞匯掌握的多少和英語寫作水平的高低有著密切的關(guān)系，英語寫作是根據(jù)學(xué)生所掌握的詞匯和運用一定的英語技巧，使其能夠形成完整的句子，再通過各種句子組成一篇完整的文章。對于英語寫作來說，學(xué)生對詞匯的掌握是必不可少的。在英語寫作教學(xué)的過程中，通過英語教師不斷的實踐，產(chǎn)生了詞塊這一說法。詞塊是語言記憶中詞匯組成的短語，它能夠方便學(xué)生進行記憶，是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的重要途徑之一。

一、詞塊理論在高三英語寫作教學(xué)中的作用

首先，詞塊理論可以讓學(xué)生脫離漢語思維的禁錮，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最容易受到母語的影響。往往在英語表達中使用漢語的語法，學(xué)生雖然了解這個詞匯的意思，但是卻用漢語的語法把詞塊組成句子，造成句子的語法錯誤。而學(xué)生通過對英語詞塊的學(xué)習(xí)和掌握，可以擺脫漢語思維的限制，能夠提高英語寫作的正確性。

其次，詞塊理論能夠提高學(xué)生在英語寫作中詞匯運用的準確性，教師要求學(xué)生所記住的詞塊都是寫作中使用頻率較高的詞塊，這些詞塊都具有穩(wěn)定性，能夠讓學(xué)生在寫作中輕易地運用，提高文章的質(zhì)量水平。同時，學(xué)生在寫作中運用詞塊理論，可以減少學(xué)生的在寫作中的錯誤率。

最后，詞塊理論的運用能夠讓學(xué)生在寫作中語言更加流暢。在高三的英語寫作中，不僅要求英語寫作內(nèi)容上的豐富，更要求其寫作要符合文章規(guī)范，使其內(nèi)容能夠直接聯(lián)合起來。學(xué)生通過運用這些詞塊，可以直接地進行句子組合，這有利于提高學(xué)生的語言表達能力和句子的連貫性的寫作能力。

二、詞塊在高三英語寫作教學(xué)中的運用方法和啟示

1.引入詞塊理論。在英語教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識。在日常學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生充分地認識到詞塊的重要性，并讓學(xué)生在英語寫作過程中嘗試對詞塊的運用。在英語教學(xué)過程中，教師要幫學(xué)生總結(jié)一些固定的短語和詞匯搭配，讓學(xué)生記住這些詞塊，并教會學(xué)生如何在以后的學(xué)習(xí)中總結(jié)詞塊。在培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力時，教師要對學(xué)生講解詞塊的運用規(guī)范，讓學(xué)生能夠在寫作中合理的運用詞塊。

2.讓學(xué)生能夠靈活的掌握詞塊。要想使學(xué)生們能夠快速地掌握詞塊理論，就需要教師們培養(yǎng)學(xué)生對其的掌握能力和應(yīng)用能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對詞塊理論的探討和研究，讓學(xué)生能夠全面的熟悉詞塊理論。例如，教師在講解某一課題時，要使要首先運用詞塊理論對學(xué)生提出一些問題，比如讓學(xué)生根據(jù)本章課題，自己總結(jié)出一些詞塊，使學(xué)生說出詞塊和本篇文章有何關(guān)聯(lián)性，這樣能夠開闊學(xué)生的英語思維。教師要運用簡單易懂的詞塊，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識點，同時加強學(xué)生對英語語言的運用能力。

3.根據(jù)詞塊重要性的啟示，建立學(xué)生和教師的詞塊框架。對于詞塊理論來說，詞塊框架是必不可少的。詞塊框架可以讓學(xué)生們對詞塊產(chǎn)生深刻的記憶，這也同時對教師的教學(xué)提出重大挑戰(zhàn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出合理的教學(xué)方針，對學(xué)生實現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的寫作水平。教師要注重對學(xué)生的詞塊框架的建設(shè)，奠定學(xué)生詞塊基礎(chǔ)。

4.強化學(xué)生對詞塊理論的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生過通過復(fù)述文章和改寫課文的方式來強化學(xué)生對詞塊的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)要求，教師可以讓學(xué)生對詞塊進行翻譯，或者翻譯整篇英語文章，并讓學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)的知識和詞塊進行寫作。這樣既能加強學(xué)生對詞塊的運用，也能提高學(xué)生對詞塊的掌握。此外，教師可以舉行語言交流活動，讓學(xué)生在語言交流中學(xué)會對詞塊的運用，這樣才能加深學(xué)生對英語文章的了解，減少學(xué)生的語法錯誤，為學(xué)生的英語寫作奠定基礎(chǔ)。教師需要在教學(xué)實踐中，對以往的教學(xué)和現(xiàn)今新課程下的教學(xué)進行總結(jié)和比較，通過兩種教育方式，結(jié)合當前的學(xué)生情況，創(chuàng)建出適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師要根據(jù)詞塊理論對學(xué)生的啟示，抓住學(xué)生的記憶特點，使學(xué)生能夠記憶更多的詞塊。

三、結(jié)語

對于高三學(xué)生來說，英語寫作教學(xué)尤為重要。寫作水平的高低不但影響著學(xué)生的高考成績，而且影響著學(xué)生對語言的運用能力。培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，加強學(xué)生對詞塊的應(yīng)用能力，才能保證學(xué)生寫作的流暢性，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作具有重要的意義，為學(xué)生以后的語言運用打下基礎(chǔ)。

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