鮑思曉

摘 要： 隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作文的寫(xiě)作指導(dǎo)有利于提高英語(yǔ)教學(xué)水平。在英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中加入詞塊理論，是提高高中生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確度和寫(xiě)作能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)寫(xiě)作 詞塊理論

英語(yǔ)寫(xiě)作主要考查學(xué)生的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)會(huì)話能力。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平低下，存在英語(yǔ)詞匯量匱乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重、句法缺乏變化等問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，采用積極有效的教學(xué)策略，豐富學(xué)生英語(yǔ)詞塊的數(shù)量，掌握詞塊的運(yùn)用，能夠提高寫(xiě)作水平。

一、詞塊教學(xué)理論的基本概念

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。只要掌握一定數(shù)量的語(yǔ)法規(guī)則，就可以用單詞填充句子，形成不同規(guī)則的各種句子，但是這種教學(xué)理論只能解釋英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一些有規(guī)律有規(guī)則的英語(yǔ)句子。另外，傳統(tǒng)教學(xué)觀念過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)框架下不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，寫(xiě)作語(yǔ)言不流暢。

詞塊教學(xué)提出詞塊本身就具有生成能力，不同的詞塊可以組成千變?nèi)f化的句子，把這些句子連接就形成文章。豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。因?yàn)樵~塊本身具有語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，使用時(shí)不用過(guò)多地考慮語(yǔ)法問(wèn)題，寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更流暢。例如倍數(shù)表達(dá)問(wèn)題，在詞塊教學(xué)中倍數(shù)的表達(dá)方式為：A+is+倍數(shù)+as+adj原級(jí)+as+B。如果用傳統(tǒng)的語(yǔ)法講解，就要先讓學(xué)生明白在兩個(gè)as之間加上形容詞的原級(jí)的原因。但是在詞塊教學(xué)理論中，學(xué)生只用記住詞塊的表達(dá)方式，這就加快了教學(xué)進(jìn)度，減少了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言表達(dá)更流暢、準(zhǔn)確和靈活。

二、詞塊教學(xué)對(duì)高中生寫(xiě)作的作用

詞塊理論強(qiáng)調(diào)運(yùn)用詞塊表達(dá)，這種表達(dá)方式有利于語(yǔ)言交際的流暢，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種語(yǔ)言表達(dá)更接近英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)境，克服英語(yǔ)表達(dá)中偏激傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變的積極性。那么，詞塊教學(xué)理論對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

首先詞塊理論可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的準(zhǔn)確性。詞塊本身有固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、固定的詞匯搭配結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性可以通過(guò)詞塊學(xué)習(xí)鞏固。在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，遇到相應(yīng)的英語(yǔ)句式，可以快速提取相應(yīng)的詞塊進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅降低了寫(xiě)作難度，提高了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，還減輕了學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，加快了學(xué)生的寫(xiě)作速度。例如當(dāng)我們寫(xiě)書(shū)信時(shí)，常要用到“信上寫(xiě)著”，一般情況下，學(xué)生會(huì)按著漢語(yǔ)理解寫(xiě)成“the letter write”，但是按照英語(yǔ)語(yǔ)境，這句話的正確寫(xiě)法應(yīng)該是“the letter says”。如果把這句話當(dāng)成詞塊記憶，那么英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤就會(huì)減少很多。

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，用漢語(yǔ)語(yǔ)境表達(dá)英語(yǔ)是最常見(jiàn)的失誤，因?yàn)閷W(xué)生不習(xí)慣運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)境進(jìn)行寫(xiě)作。大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只注意一定的英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，一旦遇到自己不明確的英語(yǔ)表達(dá)句子，只能借助漢語(yǔ)的表達(dá)方式進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。但是在詞塊教學(xué)中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就不會(huì)單單在單詞或語(yǔ)法上，而是把單詞和語(yǔ)法結(jié)合起來(lái)，在潛移默化過(guò)程中讓學(xué)生慢慢習(xí)慣英語(yǔ)的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣。例如在表達(dá)“種植的作物”時(shí)，會(huì)用“plant the crops”而不是簡(jiǎn)單地按照漢語(yǔ)語(yǔ)境表達(dá)成“the land can not be planted”，避免出現(xiàn)生硬的英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)言。

三、詞塊教學(xué)的運(yùn)用

在英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，種類繁多、用法各異的詞塊記憶對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰(zhàn)。如果僅僅依靠課堂教學(xué)，是不能達(dá)到熟練掌握所有英語(yǔ)詞塊的目的的。這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程積極自己發(fā)現(xiàn)詞塊、總結(jié)詞塊、運(yùn)用詞塊，把詞塊知識(shí)通過(guò)自己的總結(jié)運(yùn)用變成自己的知識(shí)。在詞塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除教授詞塊知識(shí)之外，還要有意識(shí)地教授詞塊學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生建立詞塊意識(shí)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)詞塊、積累詞塊知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)詞塊，全面提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。如在文章中運(yùn)“nowhere is this truer than with GM food.”的倒裝句能讓文章更出彩。

在英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)字典是必備的工具書(shū)，學(xué)生可以通過(guò)查閱英語(yǔ)詞典的方法鞏固詞塊的意義和用法。其次，摘錄和筆記是學(xué)生熟練掌握詞塊的重要手段。在英語(yǔ)課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行新詞塊的摘錄和識(shí)記是豐富學(xué)生詞塊儲(chǔ)備的重要手段，摘錄的詞塊可以根據(jù)用法或功能進(jìn)行分類整理。再次，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞塊記憶時(shí)，可以通過(guò)翻譯、復(fù)述、造句等方式，運(yùn)用詞塊知識(shí)幫助學(xué)記憶理解。例如“We should be careful when we choose the GM food.”可以改為“We should be cautious about the choice of GM food.”這個(gè)例子中的on ones way to doing sth及be cautious about就屬于學(xué)生可以在日常閱讀中總結(jié)的高級(jí)詞塊。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用詞塊教學(xué)對(duì)于提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有重要意義。通過(guò)學(xué)生詞塊意識(shí)的培養(yǎng)，可以豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，降低英語(yǔ)寫(xiě)作難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。擁有豐富英語(yǔ)寫(xiě)作詞匯，對(duì)提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力大有裨益。

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