【摘要】以目標為導向的小學英語寫作教學要求教師要結合學生實際學情和認識發(fā)展規(guī)律，明確寫作教學目標和教學重點，圍繞學生真實學習需求設計并實施教學活動，確保教學內容可以激發(fā)學生的寫作學習興趣，調動起學生寫作積極性，有助于學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，高效完成教學任務。本文就以目標為導向的小學英語寫作教學展開了分析研究，以供參考。

【關鍵詞】小學英語;寫作教學;目標導向

【作者簡介】付志芳，江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學。

【基金項目】本文系“江蘇省教育科學‘十三五規(guī)劃教師發(fā)展專項”課題《以目標為導向的小學英語寫作教學實踐研究》階段性成果，課題批準文號：J-b/2018/35。

近兩年，隨著我國新課程標準的深入實施，小學英語教學面臨新的要求，培養(yǎng)學生綜合能力與素質成為英語課堂的教學重點，教師要發(fā)揮自身引導作用促進學生學習目標與英語知識體系的完善。寫作教學作為小學英語教學不可的組成部分，在新形勢背景下，要積極創(chuàng)新改革，科學合理地制定寫作教學目標，并且將其貫穿于課堂教學始末，增強教學的時代特色和效率，為學生今后的英語學習和語言綜合能力發(fā)展打下堅實基礎。

一、分享經驗型目標，倡導交流合作

基于傳統(tǒng)小學英語課堂上，學生的寫作學習多為獨立完成，相互之間交流溝通很少，學生的寫作思路、寫作方法等實踐經驗很難分享給彼此，一定程度上局限了學生英語寫作水平的提升，限制了學生英語寫作思維拓展。為此，小學英語教師要結合這一情況制定分享經驗型教學目標，以此為課堂教學導向，倡導寫作學習的交流合作，鼓勵學生就寫作困難和障礙問題進行討論，分享自己的寫作感受，在意見交換與經驗分享中，鞏固學習過的英語知識，提升學生正確運用英語詞匯、語法、句型寫作的實踐能力，促使學生可以掌握更多實用的寫作技巧，實現(xiàn)共同進步提升。

例如，在學習四年級上冊Unit8“Dolls”這節(jié)課時，教師在寫作訓練中先讓學生應用以前所學習的身體部位詞匯和問候句型以及本單元所學的形容詞，寫作一段介紹自己或他人的話，在學生完成后，結合學生的英語水平與本次寫作情況將學生科學劃分為多個合作學習小組，要求學生就本次寫作以小組為單位展開討論，構建分享經驗型的合作探究學習模式，這一過程中，學生互相交流了寫作的經驗、問題和技巧，切實提高了寫作水平，同時也促進了學生團結合作精神的培養(yǎng)。

二、分析比較型目標，引導類比分析

小學生的認知水平有限，在英語寫作教學中通常對于教學內容的理解和應用只能從其表面進行分析，影響了知識的理解和消化吸收。為此，小學英語教師要制定與學生認知情況相符的分析比較型教學目標，在寫作課堂上有意識的引導學生進行類比分析，讓學生可以將相對立、相類似、多個事物通過實際比較，開動腦筋得出分析結果，明確這些對比對象各自的優(yōu)點、不足、相同點、差別，在有效的訓練中提高學生邏輯推理能力、辨析能力和思維能力，這對于學生的英語寫作水平提升有很大幫助。

例如，在學習五年級上冊Unit6“My e-friend”這節(jié)課過程中，教師講授教材之后后，引導學生圍繞“友誼、理解”展開討論，針對好的朋友之間相處之道與壞的友情經營方式進行比較分析，鼓勵學生說出在與朋友交往中哪些行為不可以做，哪些可以做，需要注意什么，學生進行闡述自己想法及觀點，積極為友情的經營獻計獻策，隨后教師設置“friends”為主題的課堂寫作練習作業(yè)，讓學生結合討論感受與自身主觀想法、生活經驗，運用英語語言和寫作能力寫作出具有獨到見解的文章。

三、學以致用型目標，關注實際應用

任何學科的教育教學都與生活緊密相連，小學英語教學也不例外，只有保證教學的生活化，才能夠促使學生在日常生活中自覺關注英語應用問題，發(fā)現(xiàn)更多英語寫作素材，積累英語閱讀經驗和寫作技巧，將生活作為英語學習的平臺，同時把英語寫作應用到生活實踐中。為此，小學英語教師要制定學以致用型目標，挖掘教材內容與學生生活的關聯(lián)，在課堂上創(chuàng)設生活情境，關注實際應用，激發(fā)學生的寫作興趣，調動起學生寫作熱情，擴展學生英語知識的學習面，便于學生意識到英語寫作在生活中的實用價值，從而增強寫作動機與靈感。

例如，在四年級上冊Unit5“Our new home”這節(jié)課的寫作教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境“Hello，boys and girls. Would you like a new home？（同學們想不想要一個新家）”，激發(fā)學生的思考興趣，接著教師讓學生說出對自己現(xiàn)在房子的不滿地方，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，聯(lián)想自己新家的樣子，并且將其寫作出來。這種教學方式，拉近了英語寫作和學生熟悉的生活環(huán)境之間距離，便于學生對本節(jié)課英語知識的鞏固與應用。

四、結束語

總而言之，在開展小學英語教學工作中，教師要以目標為導向，給學生提供彼此間充足的寫作交流分享機會，引導學生通過對比分析訓練，提升思維能力與寫作水平，增加教學內容的生活性，使學生可以改變對寫作學習的固有看法，認識到英語寫作教學的重要意義，在生活中積極運用學習過的英語知識通過寫作解決實際問題，實現(xiàn)小學英語教學的創(chuàng)新進步。

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