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        指向核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

        2019-10-07 10:06:16周文君
        校園英語(yǔ)·下旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        【摘要】在新課標(biāo)中有提出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),而英語(yǔ)教學(xué)也要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。豐富的英語(yǔ)閱讀可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和西方文化知識(shí),可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要論述在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,采用創(chuàng)新閱讀教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生思維以培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

        【作者簡(jiǎn)介】周文君,江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

        在初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)閱讀占很重要的地位,英語(yǔ)閱讀也是中考考察的重要部分。而初中英語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)階段,所以說(shuō)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也很重要。

        一、創(chuàng)新閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

        興趣是最好的老師,教師可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。隨著社會(huì)的發(fā)展,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已不再適用于當(dāng)下的教學(xué)工作,因此,教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué),特別是英語(yǔ)閱讀部分,教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不同體裁的英語(yǔ)文本可以采取不同的教學(xué)策略。例如歐亨利式小說(shuō),是比較富有意味的,在教學(xué)過(guò)程中也是可以讓學(xué)生表演出來(lái),增加學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),以增加課堂的趣味性,且讓學(xué)生投入到英語(yǔ)文本閱讀當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中,教師需要給予一定的指導(dǎo)。比如針對(duì)特定的文本需要特定的閱讀技巧,教師需要幫助學(xué)生分析文本中遇到的問(wèn)題,并解決問(wèn)題,從而端正學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)文本閱讀的態(tài)度,從而使得學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀,加上對(duì)文本的理解,提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)。

        二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),鍛煉表達(dá)能力

        有趣的英語(yǔ)閱讀課堂可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。那個(gè)新課標(biāo)的要求下,學(xué)生需要作為課堂的主體,因此,教師可以采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)閱讀課堂的樂(lè)趣。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師可以提前了解學(xué)生感興趣的事物,并以此為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)主題。例如,現(xiàn)在旅游話題比較熱門,教師可以以旅行的注意事項(xiàng)為主題,如提問(wèn)學(xué)生when was your last trip?What impressed you most about your trip?Where would you like to visit most?通過(guò)這樣的提問(wèn),以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生談?wù)勛陨砺眯械捏w會(huì)或者在閱讀過(guò)程中體會(huì)到的與旅行有關(guān)的樂(lè)趣,并深刻了解和學(xué)習(xí)關(guān)于旅行的字詞。這樣不但可以使得課堂氛圍變得更好,還能拉近師生的關(guān)系,而教師教學(xué)的內(nèi)容也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生投入到英語(yǔ)閱讀和表達(dá)當(dāng)中,從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和表達(dá)能力。

        三、把握主動(dòng)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

        在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師需要把學(xué)生放在主體地位,激發(fā)學(xué)生的課堂積極能動(dòng)性,所以教師需要把握課堂一定的主動(dòng)權(quán),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,并幫助學(xué)生推斷文意,了解文章內(nèi)涵。例如在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和文本的難度,進(jìn)行分層教學(xué)。例如一篇文章可以分為三大部分,文意較難,生詞較多的可以分給閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生,而相對(duì)簡(jiǎn)單的可以分給英語(yǔ)閱讀能力比較弱的學(xué)生,這樣學(xué)生就可以利用自身特長(zhǎng)了解文章大意,分析文中涉及的語(yǔ)言點(diǎn),豐富學(xué)生自身的詞匯量和英語(yǔ)語(yǔ)感,從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。分析以后,教師還可以組織學(xué)生討論交流,以加深對(duì)文章的理解,從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

        四、激發(fā)思維活力,提升核心素養(yǎng)

        閱讀需要伴隨著思考,而英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)閱讀的難度比較大,所以需要學(xué)生有更加發(fā)散的思維,這也要求教師在教學(xué)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中,需要激發(fā)學(xué)生的思維。首先,教師可以讓學(xué)生增加閱讀量,比如多閱讀外國(guó)原版名著,然后通過(guò)閱讀擴(kuò)展思路,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本篇幅閱讀的信息提取能力和理解。其次,教師可以舉辦定期的閱讀分享會(huì),可以設(shè)立主題分享會(huì),例如可以讓學(xué)生同一文本或閱讀不同文本,然后一起分享讀后感,讓學(xué)生從自身和其他人分享的差異中得到提升。比如英語(yǔ)教材中有設(shè)計(jì)中西文化的話題,如傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)中西方傳統(tǒng)節(jié)日的文本,了解中西方文化的差異。比如中國(guó)過(guò)年的節(jié)日是春節(jié),西方則是圣誕節(jié);中國(guó)的中秋節(jié)代表著團(tuán)圓,而西方的感恩節(jié)也是闔家歡樂(lè)的日子。通過(guò)閱讀,學(xué)生可以了解更多的西方文化,從而提升學(xué)生的英語(yǔ)文化底蘊(yùn),以提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。再比如初中英語(yǔ)課文中有Reading部分,教師可以讓學(xué)生閱讀Reading部分的內(nèi)容,然后發(fā)散思維,談?wù)劯惺埽蕴嵘龑W(xué)生對(duì)文本閱讀的理解能力?;蛘呓處熆梢蕴釂?wèn),讓學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題閱讀思考,從而鍛煉學(xué)生的信息提取能力。

        英語(yǔ)文本閱讀提升的還有學(xué)生的人文素養(yǎng),可以擴(kuò)展學(xué)生的視野,讓學(xué)生更加了解西方文化。而良好的閱讀習(xí)慣,也可以使得學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不但能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,還能使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到提升,從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升,使得學(xué)生能夠更全面地發(fā)展。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)多種策略融入核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳潔婷.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(01):144-145.

        [2]林慧卿.聚焦核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng), 2019(04):147-148.

        [3]樊川湘.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2018(11):129-131.

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