【摘要】隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)逐漸成為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的課題。雖然傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式在提升學(xué)生口語(yǔ)意識(shí)和能力方面具有一定的作用，但其難以適應(yīng)所有學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。情境化教學(xué)作為一種以教學(xué)內(nèi)容相關(guān)情境為媒介的新型教學(xué)方法，在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，從而逐步提升自己的口語(yǔ)綜合實(shí)力。文章結(jié)合初中口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，在分析情境化教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)中的重要功能的基礎(chǔ)上，就其在口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深入探討，以豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的模式和效果。

【關(guān)鍵詞】情境化教學(xué);初中;英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】趙楠（1985-），女，吉林吉林人，吉林省吉林市教育學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè)，大學(xué)本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試思維中解脫出臺(tái)，轉(zhuǎn)向了學(xué)以致用的新型目標(biāo)。在這種情況下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更多的是為了學(xué)生能夠真正掌握和運(yùn)用知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地為了獲得理想的考試成績(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而如何提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也成為教師英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中考慮最多的內(nèi)容。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，情景化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也可以促使學(xué)生更好地將所習(xí)得的知識(shí)成功地運(yùn)用出去。鑒于此，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟栌们榫郴虒W(xué)來(lái)提升學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果逐漸成為一條可行的教學(xué)創(chuàng)新路徑。

一、情境化教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值分析

1.強(qiáng)化學(xué)生正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。與英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)不同，口語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和交流意識(shí)與能力的培養(yǎng)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中存在的啞巴式英語(yǔ)可以看出，即使學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，如果不能很好地將其運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)之中，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果就是偏低的。有別于傳統(tǒng)口語(yǔ)訓(xùn)練，情境化教學(xué)是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)情境，使學(xué)生在特定的情境中調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的口語(yǔ)句子加以表述，這樣可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的口語(yǔ)練習(xí)情境，使學(xué)生在不斷的練習(xí)中感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和重要性，并逐步掌握口語(yǔ)表達(dá)的要點(diǎn)和技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了傳授學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在初中畢業(yè)以后也能夠保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。與以教材為主的英語(yǔ)教學(xué)方式不同，情境化教學(xué)是以學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸的某些情境片段為背景設(shè)置的口語(yǔ)練習(xí)情境，通過(guò)參與這種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)領(lǐng)悟英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門(mén)，從而將口語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到日常的生活之中，最終形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英語(yǔ)綜合實(shí)力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、情境化教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.實(shí)體化情境在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)體化情境是教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程心中，借助實(shí)際的物品來(lái)創(chuàng)造真實(shí)或者接近真實(shí)的口語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)性的口語(yǔ)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。實(shí)體化教學(xué)情境的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加真實(shí)、具體、直觀的口語(yǔ)發(fā)揮對(duì)象，使學(xué)生能夠通過(guò)眼觀、耳聽(tīng)、手摸等方式獲得真實(shí)的感受，并將自己的感受轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)加以表達(dá)。例如在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人的長(zhǎng)相描述時(shí)，可以讓學(xué)生以某位同學(xué)或者老師為描述對(duì)象，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地感受真正的人物，提升口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.虛擬化情境在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。與實(shí)體化情境相對(duì)應(yīng)，虛擬化情境是教師借助多媒體或者語(yǔ)言描述等方式為學(xué)生創(chuàng)造一種虛擬性、想象性的口語(yǔ)交流情境，使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)情境的理解和感受組織語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。就目前初中階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，虛擬化情境使用較為頻繁的是多媒體教學(xué)，即教師通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一些與口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的對(duì)象，為學(xué)生搭建理解、消化的橋梁，然后由學(xué)生進(jìn)行自由的口語(yǔ)發(fā)揮。當(dāng)然，也有一些教師通過(guò)語(yǔ)言描述假設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生想象自己身處該情境之中時(shí)的思想、情感，然后用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行精準(zhǔn)性的表述。與實(shí)體化情境相比，虛擬化情境對(duì)學(xué)生想象能力的要求相對(duì)比較高，更適合高年級(jí)或者想象能力比較豐富的學(xué)生。

3.動(dòng)態(tài)化情境在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。動(dòng)態(tài)化情境是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種可以動(dòng)態(tài)變化的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生根據(jù)情境的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的口語(yǔ)表達(dá)。例如，教師借助多媒體向?qū)W生展示一年四季的動(dòng)態(tài)更替，然后讓學(xué)生使用不同的句子對(duì)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及季節(jié)動(dòng)態(tài)變化的情況進(jìn)行描述。動(dòng)態(tài)化情境在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生口語(yǔ)動(dòng)態(tài)化表達(dá)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)情境化教學(xué)的參與來(lái)獲得持續(xù)觀察和巧妙表達(dá)的能力。

4.互動(dòng)化情境在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用?；?dòng)化情境是教師通過(guò)小組配合的方式為學(xué)生提供口語(yǔ)交流的對(duì)象，使學(xué)生通過(guò)一對(duì)一或者一對(duì)多的口語(yǔ)交流來(lái)提升自己的口語(yǔ)綜合能力。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到教師明確特定的交流話題，然后由學(xué)生進(jìn)行自由的口語(yǔ)交流，通過(guò)這種開(kāi)放式、互動(dòng)式的情境練習(xí)，會(huì)幫助學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的膽怯心理，使學(xué)生能夠在交流中感知英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，并對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿更高的興趣。

三、情境化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.以口語(yǔ)教學(xué)為中心。情境化教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)和能力，教師創(chuàng)設(shè)情境的最主要原因是為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)練習(xí)的條件，弱化學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。換而言之，情境化教學(xué)僅僅是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的手段，而非目標(biāo)本身。如果教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在情境的創(chuàng)設(shè)上，忽視學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終效果，勢(shì)必會(huì)發(fā)生本末倒置，造成學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的低效。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣的情境，避免情境的復(fù)雜化，使學(xué)生能夠沿著口語(yǔ)教學(xué)的思路和計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練和提升。

2.遵循由易到難的過(guò)程。初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力更多地來(lái)源于其學(xué)習(xí)的興趣，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)中遭遇重大的挫折和挑戰(zhàn)，勢(shì)必會(huì)影響其口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。因此，在情境化教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語(yǔ)教學(xué)情境，使教學(xué)情境與學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平相匹配，避免難度過(guò)大。

3.注重差異化教學(xué)情境設(shè)置。由于思想認(rèn)知、知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)應(yīng)用能力的差異，學(xué)生在情境化教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)表現(xiàn)可能會(huì)存在較大的差異。針對(duì)這種情況，教師要在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，深入了解和分析不同學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，將學(xué)生按照口語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力分成幾個(gè)小組，并為每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生在差異化的教學(xué)中逐步提升。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題，并聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)情境設(shè)置方面的建議，從而不斷完善差異化教學(xué)情境的設(shè)置。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前深入開(kāi)展的素質(zhì)教育中，如何為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生帶著濃烈的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，是初中英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)思考和探索的問(wèn)題。情境化教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與口語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中更加自由地進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)與交流。相較于其他英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法而言，情境化教學(xué)充分尊重和激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在個(gè)性化的教學(xué)情境中收獲知識(shí)、能力和情感，從而養(yǎng)成更好的口語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷君.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].名師在線，2018（20）： 44-45.

[2]徐文杰.情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略探討[J].才智， 2018（05）：8.

[3]彭燕.探討情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].英語(yǔ)教師， 2015（24）：53-54+59.