金洪艷

摘 要：通過對小學(xué)語文在實施課改中的教學(xué)情況、識字教學(xué)在課堂中的應(yīng)用、教師對于語文教學(xué)課改的認(rèn)知以及學(xué)生在實施課改之后對于所學(xué)習(xí)知識的掌握程度進(jìn)行了概述。并且通過情境導(dǎo)入進(jìn)行師生之間的互動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化教學(xué)；識字教學(xué)；教學(xué)方法

一、背景

1.信息技術(shù)的快速發(fā)展為語文教學(xué)增添了許多手段

首先，信息技術(shù)的出現(xiàn)使我們進(jìn)入了一個信息大爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)上可以尋找到大量教學(xué)素材、可以參考到許多教師分享出來的教學(xué)經(jīng)驗、有大量先進(jìn)的教學(xué)理念，教師通過網(wǎng)絡(luò)能夠時時刻刻地進(jìn)行資料的搜索來為自己開闊視野增長見識，并且能夠完善自身的知識儲備，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，還能夠利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，這相對于單獨的教師講課式教學(xué)更有優(yōu)勢，能夠給學(xué)生直觀的感受。教師還能夠利用多媒體讓學(xué)生在課堂上體驗到更實際貼近生活的學(xué)習(xí)案例，幫助學(xué)生理解，并且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.識字教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)在“音形意統(tǒng)一”的特點下獲得了靈感

中國的漢字是由象形文字演變至今的，中國的漢字具有“音形意統(tǒng)一”的特點。有許多漢字字形、讀音不同，但意義卻是相近的，例如“江”“河”“?！薄昂钡榷际桥c“水”相關(guān)的，只不過水的量不同，而寫法和意義就不相同了。另外，有些漢字讀音是相同或者相近的，但是意義卻完全不同，而它們又具有相近的字形，當(dāng)在某個字形上加入一些元素就區(qū)分開來了。例如，“鳳”“風(fēng)”“楓”“瘋”等，“鳳”指的是一種鳥類，“風(fēng)”是一種自然現(xiàn)象，“楓”是一種樹，而“瘋”則是一種病癥。正因為中國的漢字具有“音形意統(tǒng)一”的特點，所以根據(jù)不同的情境來對漢字的意義和字形表現(xiàn)出來，能夠快速幫助學(xué)生對漢字進(jìn)行記憶。

二、情境化教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

利用多媒體視頻進(jìn)行教學(xué)，能夠給學(xué)生最直觀的感受。以學(xué)習(xí)與“青”相關(guān)的字，例如，“請、情、清、晴、蜻，睛”這六個字。首先打開視頻進(jìn)行播放可以看到，晴朗的天氣下，有一群小朋友在玩耍。

老師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們和青青小朋友一起來游玩，那么，什么樣的天氣適合外出游玩？

同學(xué)A：晴朗的天氣。

老師：太陽公公出來了，就說明有日，而日加青，則是晴。

然后視頻繼續(xù)播放，可以看到青青小朋友邀請其他小朋友一起去捉蜻蜓。

老師：同學(xué)們，作為一個有禮貌的好學(xué)生，想要其他小朋友一塊玩耍要說什么？

同學(xué)B：要說“請”。

老師：說“請”，就代表說話要用“言”字旁，組合起來就是“請”，那哪一位同學(xué)知道蜻蜓的“蜻”是怎么寫的呢？

同學(xué)C：蜻蜓是昆蟲，有“蟲”字作偏旁，合起來就是“蜻”。

老師：同學(xué)們，蜻蜓有一雙大大的眼睛，這個“睛”又是怎么來的呢？

同學(xué)D：眼睛就是“目”，以“目”作偏旁，就是“睛”。

老師繼續(xù)點開視頻進(jìn)行播放，青青和小朋友們捉了一會蜻蜓之后來到一條清澈見底的小河邊。然后就各自帶著愉快的心情回家了。

老師：形容小河的河水干凈用“清澈”這個詞，這里面的“清”與“水”相關(guān)就以三點水作為偏旁，那么小朋友們帶著愉快的心情回家了，這個“情”是怎么來的呢？

同學(xué)E：“情”代表著我們心里面的一種感覺，所以是以“心”作為偏旁，也就是“情”。

這堂課就以這樣的一種方式結(jié)束了，教師用一個很簡單的貼近學(xué)生生活的視頻來對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，首先讓學(xué)生明白一個單字會因為其偏旁不同意義就會產(chǎn)生變化，然后根據(jù)這個字所處的環(huán)境來理解這個字的意義，這樣的一堂課在歡快和愉悅中完成了。在課堂上，學(xué)生并沒有覺得枯燥或者是分神，首先這樣的一個視頻最先就吸引了學(xué)生的注意力，在他們內(nèi)心會覺得這樣的課堂會很有趣，然后跟著教師一步步的學(xué)習(xí)與理解，每一個步驟都能夠認(rèn)真完成，教師在與學(xué)生互動的過程中，拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，并且提高了教學(xué)質(zhì)量。

本文首先由信息化技術(shù)的沖擊為小學(xué)語文教學(xué)所帶來的改變進(jìn)行闡述，之后對于中國漢字“音形意統(tǒng)一”的特點進(jìn)行了分析，從而引出了后面的多媒體視頻教學(xué)的案例。這樣一個看似簡單的案例，但是對學(xué)生理解字形字意卻有很大的幫助。教師在教導(dǎo)學(xué)生識字時，并不是生硬地去記住每一個字，而是通過拆分或者放入實例中來理解字的組成和含義，這樣對學(xué)生在未來的識字學(xué)習(xí)中提供了很大的幫助。

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編輯 魯翠紅