【摘要】大學(xué)英語教學(xué)的過程中，情感教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，有著非常重要的作用和意義。借助情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除英語學(xué)習(xí)的不良情緒。以往的大學(xué)英語教學(xué)中，教師對情感教學(xué)不夠重視，使得課堂教學(xué)效率較低。在情感教學(xué)策略應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，參與課堂學(xué)習(xí)活動。文章中結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)，提出幾點情感教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;情感教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡介】周夢琪（1993.08-），女，漢族，安徽蚌埠人，安徽財經(jīng)大學(xué)人文與藝術(shù)系，助教，研究生，研究方向：第二外語教學(xué)。

大學(xué)英語是高校教育的重要課程之一，注重情感因素的價值和作用，有效開展情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力。作為大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，有效利用情感教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，參與到英語課堂互動中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，豐富學(xué)生英語情感體驗。

一、 深入發(fā)掘情感因素，開展情感教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教材是重要的載體，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘大學(xué)英語教材中的情感因素，從語法、語義以及語音等方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，結(jié)合情感因素進(jìn)行適當(dāng)加工，向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，實現(xiàn)情感因素的傳遞和交流，讓學(xué)生從中體會積極情感，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和探究欲望，實現(xiàn)大學(xué)英語的情感教育。同時，教師需要結(jié)合學(xué)生喜好和特點選擇情感教學(xué)方式，使得教學(xué)內(nèi)容富有情趣和感染力，充分認(rèn)識教材中的情感態(tài)度，積極開展英語學(xué)習(xí)活動。例如，大學(xué)英語“security”（安全感）的教學(xué)中，安全感是人類基本的心理需求之一，結(jié)合這一點內(nèi)容，組織學(xué)生開展課堂思考和討論活動，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的看法和認(rèn)識，說一說自己對安全感的體會。在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例子說明，表達(dá)自己對“security”的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生全面的審視自我和了解自我，明確自身的需求。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需要做好相應(yīng)的總結(jié)和延伸，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代人缺乏安全感的現(xiàn)狀，引入人與人之間誠信缺失問題，不斷的啟迪學(xué)生思想。通過對英漢優(yōu)美詞句表達(dá)方式的不同體會，感受語言的獨(dú)有魅力，豐富學(xué)生的情感體驗，保證情感教學(xué)的有效開展。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系，開展情感教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)以和諧融洽的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，借助情感的相互聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，活躍課堂教學(xué)氛圍，相互理解和尊重，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。良好的課堂氛圍是師生共同創(chuàng)造的情感氛圍，教師處于精神飽滿的教學(xué)態(tài)度時，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中，學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生可以感受教師的關(guān)懷和信任，產(chǎn)生自然的情感遷移，沉浸在大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動中，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)緊張感和畏懼感，主動投入到英語學(xué)習(xí)中，獲得英語知識和情感體驗。例如，大學(xué)英語“Giving Thanks”的課堂教學(xué)中，文章以寫出父母、祖母以及校長的三封感謝信作為主線，表達(dá)作者的感激和感恩，并且作者還受到了回信，向作者表達(dá)致謝。教師以此作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合感恩節(jié)的契機(jī)，播放中文歌曲《感恩的心》，激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生體會應(yīng)當(dāng)有一顆感恩的心，以贊美的方式回報他人，獲得自我的提升。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，通過趣味性、生活性的語言，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，激發(fā)師生情感共鳴，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、注重英語和生活的結(jié)合，開展情感教學(xué)

大學(xué)英語情感教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重英語教師和生活實際的結(jié)合，回歸生活，以生活內(nèi)容作為基礎(chǔ)，開展多樣化課堂教學(xué)設(shè)計，加深英語教學(xué)和生活的聯(lián)系，感受大學(xué)英語在生活中的價值，積極投入到英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生積極情感，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力，獲得自我滿足和成就感。大學(xué)英語情感教學(xué)中，結(jié)合生活實際加深英語記憶和理解，深入體會英語知識內(nèi)容。如Calculate一詞的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從Ca進(jìn)行聯(lián)想，鈣是石灰石的一種，結(jié)合詞根的來源，表示一種記事方式，自然而然地理解為計算 含義，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的微積分課程，加深英語單詞的理解和記憶。另外，教師在情感教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方式，如演講、朗誦、對話、辯論等，調(diào)動學(xué)生參與積極性，結(jié)合情感因素提高教學(xué)效果，活動內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生參與熱情。如“Woman or man ，who is more important？”，以此作為話題組織學(xué)生開展辯論活動，學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)階段男女比例失衡的現(xiàn)狀，開展激烈的英文辯論賽活動，學(xué)生自由表達(dá)自己的理解和看法。通過這樣的辯論賽活動增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的情感，加深英語知識的理解，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，實現(xiàn)情感和能力培養(yǎng)的多重目標(biāo)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)的過程中，情感教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙。作為大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)全面分析英語教學(xué)情感因素，結(jié)合學(xué)生的實際情況，深入發(fā)掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與英語實踐活動，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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