謝宇翔

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣除了與其自身智力因素與學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)外，還在很大程度上與教師的引導(dǎo)有關(guān)。作為教師在重視學(xué)生智力發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也必須重視教師引導(dǎo)的積極作用。本文結(jié)合筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，介紹數(shù)學(xué)教學(xué)中一些不成熟的做法僅供各位同仁參考，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;夯實(shí)基礎(chǔ);加強(qiáng)教研;精心復(fù)習(xí)

引言：在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》的指導(dǎo)下，筆者結(jié)合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”就小學(xué)生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右。良好的興趣，能使學(xué)生對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)知傾向，從而推動(dòng)學(xué)生去探索新知識(shí)，發(fā)展能力，形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。因此，興趣應(yīng)成為我們課程的目標(biāo)，而不僅僅當(dāng)作一種學(xué)好數(shù)學(xué)的方法和手段，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的變化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂內(nèi)，抓住學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境;抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)努力營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

在課外，學(xué)校定期舉辦數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，經(jīng)常性開展數(shù)學(xué)知識(shí)競賽、數(shù)學(xué)奧賽等活動(dòng)，努力營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

由于諸多原因，我校教師每年都有變動(dòng)，相對不穩(wěn)定，數(shù)學(xué)教師難以配套，學(xué)校一方面將水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主力投放到高年級教學(xué)前沿;另一方面，也充分注意了低年級基礎(chǔ)的夯實(shí)。為盡快培養(yǎng)出一支能征善戰(zhàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)整體隊(duì)伍，數(shù)學(xué)教研組經(jīng)常開展數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩課、公開課、教改實(shí)驗(yàn)課等活動(dòng)課，以老帶新，通過走出去學(xué)習(xí)，引進(jìn)來經(jīng)驗(yàn)，人人上陣，加強(qiáng)新教師的培養(yǎng)，老教師的提高，抓實(shí)課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

為重視平時(shí)課堂作業(yè)布置的合理性和學(xué)生資料的有效性，我校從一年級階段就要求數(shù)學(xué)平時(shí)課堂作業(yè)本只用一個(gè)，既符合國家對于低年級學(xué)生學(xué)業(yè)減負(fù)的要求，又便于教師及時(shí)批改、及時(shí)反饋，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足;高年級資料一般都是教師幫助選擇并著重推薦，由學(xué)生自愿購買，以便于教師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一檢查、統(tǒng)一講解，從而大大增加資料的實(shí)用功效。特別是高年級教師在完成本課堂內(nèi)容外，適時(shí)地增補(bǔ)一部分與課堂內(nèi)容相關(guān)的有新鮮感、靈活性較大的題目作訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能拓展學(xué)生思維。也就是講精心設(shè)計(jì)練習(xí)，新課標(biāo)要求“學(xué)生的學(xué)習(xí)還不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)的基本技能，還要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，提高解題能力，發(fā)展個(gè)性等”。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研

充分發(fā)揮教研組的作用，定期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育科研和教育理論，將每周的教研活動(dòng)落到實(shí)處，研究新教法，研究課標(biāo)要求，尤其研討考試要求，把握考試新動(dòng)向，明確考試究竟要考察哪部分知識(shí)點(diǎn)，又有哪部分知識(shí)點(diǎn)是學(xué)了而不考的，還有哪部分知識(shí)點(diǎn)與過去比較難度增加了還是降低了，從而做到心中有數(shù)，避免平時(shí)教學(xué)因盲目而做無用功，增強(qiáng)平時(shí)教學(xué)的針對性和實(shí)用性。我鎮(zhèn)每年第二學(xué)期進(jìn)行期末小學(xué)統(tǒng)考，會(huì)有一定的區(qū)分度和難度，為此，我們特別重視基礎(chǔ)，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提高的研究，重視學(xué)生動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)的研究。

四、精心組織復(fù)習(xí)

（一）緊扣課標(biāo)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在六年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制每學(xué)期每單元復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編制必須切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘程度較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選。教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體個(gè)體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

（二）追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)習(xí)開始的第一階段，重視課本的回歸，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過好課本關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的弱點(diǎn)重新翻看教材，對學(xué)生提出明確的要求：a、對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用;b、對課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān);c、每單元后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

（三）系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)每學(xué)期每單元加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸納、分塊整理、重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)，把零散的知識(shí)串聯(lián)成條框，編織成網(wǎng)絡(luò)。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導(dǎo)下共同完成，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習(xí)與綜合交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的考察重點(diǎn)在于考細(xì)維、考邏輯推理、考利用已有的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，介紹數(shù)學(xué)教學(xué)中一些不成熟的做法僅供各位同仁參考，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈德立.發(fā)展與教育心理學(xué)，遼寧大學(xué)出版社，1999：482-484.

[2]李敏.教師教學(xué)基本功，中國人事出版社，1999：1965.