陳雅瓊

【摘 要】作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，能間接體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，作業(yè)的布置看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一門(mén)精深的藝術(shù)。文章立足于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，從“創(chuàng)意”出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);多元;創(chuàng)意;實(shí)施

作業(yè)是維系課堂內(nèi)外、鏈接生活實(shí)際、聯(lián)系教師學(xué)生、實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用的橋梁，其必要性與重要性顯而易見(jiàn)。作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用效果，間接體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，作業(yè)成了教師創(chuàng)新與改革的一個(gè)盲區(qū)。有的老師只要求學(xué)生背背單詞、讀讀課文、動(dòng)動(dòng)手指，作業(yè)就算完成了，作業(yè)的內(nèi)容與形式非常有限。這樣，不僅限制了學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，還極大地抑制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，不利于他們語(yǔ)言個(gè)性化的發(fā)展。因此，文章立足于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置藝術(shù)，從“創(chuàng)意”出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、巧設(shè)繪畫(huà)創(chuàng)作小作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的想象力非常豐富，他們喜歡涂涂、畫(huà)畫(huà)。在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些涂涂或者畫(huà)畫(huà)類(lèi)的創(chuàng)意作業(yè)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生以圖文并茂的方式形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)個(gè)性化作品，彰顯出自己的個(gè)性，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如，在詞匯教學(xué)中，教師可以抓住兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)繪畫(huà)創(chuàng)作小作業(yè)，變?cè)~匯學(xué)習(xí)為繪畫(huà)小作品，讓學(xué)生在做中學(xué)，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。以教學(xué)“ball game”這一英語(yǔ)詞匯為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出自己喜歡的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的實(shí)物圖片，利用彩筆給其繪上色彩，并配上簡(jiǎn)單的介紹語(yǔ)，制作成英語(yǔ)單詞卡。如籃球（basketball）：Look！This is a basketball.I like this basketball.Its very cool.然后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。最后，師生可以共同評(píng)選出最佳繪畫(huà)創(chuàng)作者，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、巧設(shè)創(chuàng)意小作業(yè)，展示學(xué)生個(gè)性風(fēng)采

在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)創(chuàng)意小作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、展示成果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，彰顯學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，并提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)《Lets go to the park》后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制去公園的路線圖，并設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，提出相關(guān)的注意事項(xiàng)，從而深化學(xué)生對(duì)路線、方向的詞匯及句型的理解。

三、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)編類(lèi)作業(yè)，激活學(xué)生的思維

當(dāng)前的許多英語(yǔ)教材中，或多或少地編排了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事和兒歌。小故事和兒歌詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑，深受學(xué)生的青睞。在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以充分挖掘這些英語(yǔ)小故事和兒歌，引導(dǎo)學(xué)生模仿小故事創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事，模仿兒歌創(chuàng)編歌詞，快樂(lè)說(shuō)唱，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者先編寫(xiě)了這樣一首兒歌：Sing， sing， I can sing. Run， run， he can run. Dance， dance， they can dance.然后要求學(xué)生運(yùn)用同樣的節(jié)奏、其他動(dòng)詞形式或人稱(chēng)來(lái)替換這首兒歌的歌詞。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生改編兒歌：Singing， singing， I like singing. Running， running， he likes running. Dancing， dancing， they like dancing.

四、有效布置表演類(lèi)作業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合課文主題，提供相關(guān)的場(chǎng)景和話題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)情景對(duì)話，展開(kāi)情景演繹和角色扮演，促使學(xué)生在表演中內(nèi)化知識(shí)，提升能力。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的故事，并將其演繹出來(lái)，豐富體驗(yàn)，愛(ài)上英語(yǔ)。例如，教學(xué)《Asking the way》后，筆者要求學(xué)生圍繞“問(wèn)路、指路”這一話題，自主設(shè)計(jì)情景對(duì)話，并進(jìn)行情景演繹，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

A： Excuse me. Im afraid I got lost. Would you please tell me where the post office is？

B： Take the second turning on the right.

A： Thank you very much.

B： Youre welcome.

這樣的情景演繹不僅可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織表演能力。

總之，作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，巧設(shè)創(chuàng)意作業(yè)，提升作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（江西省新余市新鋼第一小學(xué)）