肖秋花

摘要：隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的施行頒布，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生自主思考，是當(dāng)前教師需要關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，它內(nèi)容相對抽象，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有著較高的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?問題意識? ?培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)教師要采取多種方式來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們在“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)更深層次問題”這一循環(huán)過程中，達(dá)到提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

問題意識是指人在認(rèn)識外部事物的活動中遇到某些不了解或不明白的問題時產(chǎn)生的一種懷疑、探究的思維活動。問題意識的產(chǎn)生有助于激活人的思維積極參與解決問題的各項活動，通過積極地分析、判斷、歸納、總結(jié)等認(rèn)知活動，最終找到問題的答案。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。作為認(rèn)識事物最基本的思維活動，問題意識在解決問題方面起著基礎(chǔ)性作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得至關(guān)重要。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

問題情境能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)出合理的問題情境，提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)“長方體的表面積”時，教師可以先描述一個物體（正方體）：“一個方方正正的東西，有6個方面，還有8頂點，12條棱，并且12條棱中相對的4條棱相等，這是什么東西呢？你們能不能想辦法算出把這個物體外表面的面積呢？計算的時候，還要注意些什么？”然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流想法，并把小組討論的成果展示出來。在這個開放的問題情境中，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生形成了獨特的思維。

2.鼓勵學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并非一蹴而就的，教師需要在教學(xué)中不斷地提供條件，讓學(xué)生有更多的展示空間，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽提問。另外，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)和提出問題的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成愛提問題的良好習(xí)慣。

如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，教師可以設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先在心里想某一個數(shù)，然后說出這個數(shù)的6倍加上12的結(jié)果，最后讓教師猜測學(xué)生心里的數(shù)。結(jié)果，教師一下子準(zhǔn)確說出了這個數(shù)，幾個回合下來，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，也產(chǎn)生了許多問題，如教師為什么會猜出這個數(shù)？有什么方法嗎？接下來，教師就讓學(xué)生大膽地提問和探究，說出自己的疑惑，并且引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究這些問題。在以上的問題情境中，學(xué)生大膽質(zhì)疑和發(fā)言，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對“用字母表示數(shù)”的相關(guān)知識產(chǎn)生了深刻的印象。

3.評價激勵，讓學(xué)生樂于提問

有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有這樣的感受，低年級課堂教學(xué)的氛圍比高年級活躍，學(xué)生總是有提不完的問題，而高年級學(xué)生隨著年齡的增長，問題變得越來越少。究其原因，很多學(xué)生擔(dān)心提出的問題不正確會被教師批評，進(jìn)而關(guān)閉了自己的心扉，不愿在課堂上發(fā)言或提出問題。長此以往，學(xué)生的積極性就會降低，問題意識也得不到培養(yǎng)和提高。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要發(fā)揮評價激勵的作用，當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時及時給予表揚，當(dāng)學(xué)生提出的問題不正確、沒有實際意義，甚至離題萬里時，教師也不要急于否定學(xué)生，而應(yīng)嘗試從另一個角度鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，事關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，也事關(guān)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的形成。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改變提問方式，創(chuàng)新評價激勵機(jī)制，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的問題意識，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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