黃航梅

摘 要 體驗(yàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，多元體驗(yàn)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主參與知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，思維、能力、思想方法等不同方面得到“多彩成長(zhǎng)”。

關(guān)鍵詞 多元體驗(yàn);主體參與;圓的認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0163-01

新課程理念下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。多元體驗(yàn)，即讓腦、口、眼、耳、手都“動(dòng)”起來(lái)，多感官參與學(xué)習(xí)，在生活經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作、歷史文化等中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。下面筆者就《圓的認(rèn)識(shí)》一課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、在生活中體驗(yàn)，感知圓的特征

數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)的，學(xué)生獨(dú)有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中應(yīng)充分使數(shù)學(xué)與生活的密切相聯(lián)，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有親切感和真實(shí)感，從而興趣高、體驗(yàn)深。

首先，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從常見的鐘表秒針旋轉(zhuǎn)一周激趣，通過(guò)觀察鐘表，大多數(shù)學(xué)生只能得到鐘表的外觀是正方形的，只有少部分學(xué)生可以看到鐘表中隱藏的圓，這時(shí)我再適時(shí)出示12個(gè)點(diǎn)，接著每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間再出示4個(gè)點(diǎn)形成一個(gè)虛圓，然后讓秒針旋轉(zhuǎn)起來(lái)呈現(xiàn)出實(shí)圓。這讓學(xué)生眼前一亮，原來(lái)我們常見的鐘表中隱藏著圓，也學(xué)生開闊觀察的視野，懂得變通，原來(lái)有時(shí)“動(dòng)”起來(lái)看問(wèn)題，會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生從靜態(tài)觀察到動(dòng)態(tài)觀察，體會(huì)從無(wú)到虛，再?gòu)奶摰綄?shí)來(lái)初步感知圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)的集合。

練習(xí)中，教師可以組織學(xué)生尋找鐘表中的“一中”和“同長(zhǎng)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也讓學(xué)生再次“動(dòng)”起來(lái)看問(wèn)題。原來(lái)鐘表中隱藏著3個(gè)圓，每個(gè)圓的大小和時(shí)針、分針、秒針的長(zhǎng)度即半徑的長(zhǎng)度有關(guān)。從觀察時(shí)鐘中的三個(gè)同心圓，體會(huì)圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、在畫圓中體驗(yàn)，感悟畫圓的原理

教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念，同時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征。本課以畫圓為主線貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，感悟畫圓的方法有很多，但其原理都是“圓，一中同長(zhǎng)也”。

第一次用圓規(guī)畫圓，讓學(xué)生初步感知圓是由一條曲線圍成的全封閉的平面圖形。第二次畫圓，我則是創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生在解決問(wèn)題中去深思，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)亭子的圓形底座。在多次磨課中，我發(fā)現(xiàn)如果直接教學(xué)半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置，學(xué)生很難理解，教學(xué)不僅僅為了“授之以魚”，應(yīng)“授之以漁”，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中去設(shè)計(jì)圓，通過(guò)展示不同“建筑師”的作品，把亭子建到更加靠近橋頭的地方，體會(huì)圓的知識(shí)在生活中的應(yīng)用。第三次說(shuō)“畫圓”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么在操場(chǎng)上畫圓，進(jìn)一步溝通畫圓的原理，不管用什么方法畫圓都要注意定點(diǎn)、定長(zhǎng)和旋轉(zhuǎn)一周。學(xué)生通過(guò)自己三次親身畫圓，能親歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，更加深刻地認(rèn)識(shí)到畫圓的原理，體會(huì)圓的知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

三、在操作中體驗(yàn)，提煉思維方法

數(shù)學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。教學(xué)不僅要交給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要交給學(xué)生思維過(guò)程，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)思維，從而發(fā)展能力。探討圓的特征是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、共同探索，在各環(huán)節(jié)突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且分散了教學(xué)難點(diǎn)，來(lái)解釋圓的直徑與半徑的特征及其關(guān)系。

四、在文化中體驗(yàn)，激發(fā)民族自豪感

數(shù)學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，更是一種文化、一種精神的傳播。數(shù)學(xué)文化不但讓學(xué)生增加數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且具有人文教育價(jià)值觀，既幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)濃濃的民族自豪感。本節(jié)課以墨子的“圓，一中同長(zhǎng)也”為引線，揭示圓的主要特征，讓學(xué)生感受我國(guó)古代數(shù)學(xué)的博大精深的同時(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)了圓，掌握了畫圓的原理與方法。

總之，這節(jié)課我受益匪淺，我會(huì)繼續(xù)前行，且行且思，且思且行。沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我深深體會(huì)到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。要上好課不是以完成這堂課教學(xué)的任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己去揣摩，去思考，自己的一言一行能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地，有沒(méi)有讓孩子在體驗(yàn)、思考中得到感悟與提高。我會(huì)爭(zhēng)取朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉直祥.在動(dòng)手操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維——以“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（12）：52.