余漢東

摘 要 興趣能使學生集中注意力，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，這對學生的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學習的質(zhì)量和效果。在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的心理特點，努力巧設良好的情境，激發(fā)和撥動學生思想、感情的琴弦，使學生保持穩(wěn)定而積極的情緒主動參與學習，從而達到教得扎實，學得主動，教得生動，學得有趣的教學目的。

關鍵詞 小學數(shù)學;學生學習興趣;激發(fā)策略

中圖分類號：G22? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0200-01

學習情感是學生對學習環(huán)境是否滿足自身求知欲需要的一種積極態(tài)度的體驗，情感伴隨著學習全過程，它直接影響著學習動機、興趣和效果。興趣表現(xiàn)出對事物喜好或關切的情緒，表現(xiàn)為對學習活動積極的情緒反應。本文將探尋如何更好地培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣。

一、溝通師生情感，引發(fā)學習興趣

啟蒙教育要有科學性和藝術性，但更需要情感性。心理學表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動。使學生精力充沛，意志頑強，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強，心理潛能得到高效發(fā)揮。因此在教學中，教師要以微笑的面容，親切的話語，飽滿的激情去感化學生，親近學生，打消學生對老師的懼怕和隔閡心理，才會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應。

例如：我在教學時，將自己列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論，引導多方驗證，對表現(xiàn)出色的學生以“你真行，很好！”等來表揚他們。對學困生不能有厭惡、指責的態(tài)度，要更耐心地指導他們，鼓勵說：“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使學生感到老師和我們一起動腦，一起學習，是我們學習的親密伙伴，從而倍感師愛。這時，師生情感交融和諧，在輕松愉快的合作學習中促使學生參與學習、主動學習。

二、引導主動參與，調(diào)動學習興趣

當學生產(chǎn)生了學習興趣，形成強烈的需求后，教師要創(chuàng)設參與條件，促進群體參與，提高課堂效率。眾所周知，每個人都有自我的表現(xiàn)要求，而小學生尤為突出。當這種表現(xiàn)的成功受到夸獎時，越發(fā)激起學習的積極性。為此，教帥要盡可能為學生提供充足的典型的材料，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找解決問題的辦法，從而獲得新知。課堂上多給學生思考的時間，多給學生一些活動的時間，以增強其創(chuàng)造的信心。

如，我在教學“乘加、乘減”時，突破了原教材中分別用兩個例題教乘加、乘減的做法，通過例6，求一共有多少個桃子，引導學生自主探索，得出不同的算法并引導學生在乘加的基礎上例出乘減算式。在教學口算退位減法時，出示“25-8=？”后讓學生分組討論用不同的方法得出結(jié)論，學生通過動手擺小棒、拆數(shù)等方法，得出4種不同的算法：①先用20-8②先用10-8③先用15-8④把8看作10來減等，培養(yǎng)學生肯鉆研，善思考，勤探索的態(tài)度，積極參與學習的全過程，讓學生在生動活潑的氛圍中學到知識，不拘泥于一種學習思路，真正成為課堂學習的主人。

三、采用故事引入，誘發(fā)學習興趣

講故事是學生喜愛的方式，能吸引學生的注意力，使枯燥無味的教學內(nèi)容變得妙趣橫生。教學中，教師要充分運用講故事這種特殊功能，把學生的無意轉(zhuǎn)化為有意注意，促使學生的學習活動低耗、高效。

例如，教學“20以內(nèi)數(shù)的認識”時，我出一道題：“同學們排隊做操，小紅的前面有7個同學，后面有3個同學，這一隊一共有多少個同學？”讓學生解答，結(jié)果有很多學生不假思索地列出算：7+3=10（個）。這時，我不急著表態(tài)，而是向他們講了一個故事：12只雞到草地上吃飽小蟲后，母雞把隊伍整理好，認真地數(shù)了一遍，孩子卻一個都沒有少。真奇怪，12只雞怎么會變成11只呢？這時，同學們哄堂大笑，雞媽媽真糊涂，她把自己忘了。在笑聲中，同學們恍然大悟：“怎么把小紅給忘了？”

四、體驗成功快樂，鞏固學習興趣

一位心理學家說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望。在整個教學過程中，學生的興趣不穩(wěn)定，教師就必須創(chuàng)設教學氛圍，使每個學生在學習過程中都不斷地享受成功的愉悅，進而強化，鞏固他們的學習興趣。

例如，教學淺顯的教材時，先讓學生自學嘗試，再進行畫龍點睛式的講解，讓學生體驗到老師不教也能自學。教學難度較大的教材，我進行適度的啟發(fā)、引導，使學生感到再難的知識，在老師的幫助下也能學會。練習時，采用分層練習法，要求學困生只做“基本題”，享受“我也能行”的成功感;要求中等生和優(yōu)等生加做“發(fā)展題”;要求優(yōu)等生做“綜合題”或“思考題”，使不同程度的學生都“吃得飽”，各自分享成功的愉悅。

總之，學生的數(shù)學學習興趣，對數(shù)學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。教師在教學過程中要想法設法培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學興趣，充分調(diào)動他們的積極性和主動性。這樣，學生的數(shù)學學習才有動力，教師的數(shù)學教學才有活力。

參考文獻：

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