趙軍

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身的交互平板，已成為課堂教學(xué)中優(yōu)秀的輔助教學(xué)工具，為學(xué)生提供了全新的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生獲取知識(shí)增加了更為寬闊的通道。

關(guān)鍵詞 交互平板;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0011-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，逼真、生動(dòng)的畫面創(chuàng)造出的教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來;還可以使教師以講為主變成學(xué)生自己動(dòng)手演示為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

下面，就來對(duì)交互平板的使用，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)：

一、交互平板應(yīng)用在教學(xué)情景上——牽動(dòng)人心

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇，意注意時(shí)間短，持久性差等情況，交互平板運(yùn)用繼承了多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成刺激，吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在《平移和旋轉(zhuǎn)》這—課的開始，我運(yùn)用交互平板的鏈接功能，以動(dòng)畫的形式出示一些生活中學(xué)生常見的畫面：急速行駛的火車、直升電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的螺旋槳、電梯的上下運(yùn)動(dòng)、勻速移動(dòng)的纜車、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇和風(fēng)車等，逼真的畫面喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)突破了時(shí)空限制，運(yùn)用交互平板的圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等功能，通過多變的形式，使輸出的信息形象、直觀，熟悉的生活情境、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)場面，讓他們通過觀察加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的感知，進(jìn)而從中體會(huì)到平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)。

再如：在教學(xué)五年級(jí)“解決問題的策略——倒推”一課中，我應(yīng)用交互平板，給學(xué)生兩杯不等的果汁，共400 ml的情景;再讓學(xué)生用自己的方法使兩杯飲料一樣多。學(xué)生想好后，在平板動(dòng)手操作。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，使學(xué)生獲得了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，上臺(tái)互動(dòng)，讓堂課的這樣設(shè)計(jì)，將學(xué)生的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來。平板課件呈現(xiàn)的教學(xué)信息是立體的、豐富的、生動(dòng)的！學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约邯?dú)立自主的學(xué)習(xí)。

二、交互平板應(yīng)用在教學(xué)過程中——觸動(dòng)人心

小學(xué)生思維認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較弱，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)中的一些抽象性的問題很難充分理解，應(yīng)用交互平板，可以給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，讓學(xué)生借助學(xué)具，動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，使教學(xué)更加直觀，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，提高效率。

例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）時(shí)，為了突破對(duì)“滿十進(jìn)一”的理解，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，用交互平板展示這樣的演示環(huán)節(jié)：先出示3捆零4根小棒表示34，再出示2捆零7根小棒表示27，這時(shí)畫面顯示整捆對(duì)齊整捆，單根對(duì)齊單根;接下來動(dòng)態(tài)拖動(dòng)：把11根單根中前10根捆成一捆，放在整捆下面，另外1根單根的仍保留在單根處，這樣的演示過程使得學(xué)生一下就明白了“滿十進(jìn)一”這一很難抽象理解的概念。通過計(jì)算機(jī)，融合圖、文、聲、像等功能把進(jìn)位加法的計(jì)算過程清楚直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們很快地理解了進(jìn)位的道理和算理，并完成了表象到抽象的思維過程。

再如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，利用平板的繪畫功能，先畫出一個(gè)點(diǎn)，再從點(diǎn)的一端畫出一條水平線，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看后就會(huì)悟出“射線”是怎樣形成的;接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)射線的特性。再在它的下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)”的特點(diǎn)。然后在平板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用交互平板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。

三、交互平板應(yīng)用在課后練習(xí)里——敲動(dòng)人心

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須積極、主動(dòng)的參與思維活動(dòng)過程，沒有學(xué)生的積極參與，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然失敗。交互平板的書寫、遮屏、回放拖拽功能可以為學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。

“平移和旋轉(zhuǎn)”猜猜看的小練習(xí)。

第一個(gè)：出示下面兩個(gè)圖形：

讓學(xué)生閉上眼睛。然后把兩個(gè)圖形都順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，完成后讓同學(xué)睜開眼睛觀察。這時(shí)，圖形變成以下：

同時(shí)讓同學(xué)們猜一猜哪個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)了。

學(xué)生的回答各異，引起爭執(zhí)。這時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用平板的回放功能讓學(xué)生恍然大悟。師再適時(shí)地提出問題：“為什么正方形也旋轉(zhuǎn)了，可是我們卻看不出來呢？”從而加深了學(xué)生對(duì)正方形特征的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)正方形與長方形特征的本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)識(shí)。