江漢標

摘 要：教師是學(xué)校教育中最重要的單元，也是落實黨和國家教育方針最基礎(chǔ)的執(zhí)行者。從教以來，筆者不斷地反思：教育的本質(zhì)是什么？教育的任務(wù)是什么？教育的對象是什么？教育應(yīng)遵循什么原則？通過自己的實踐研究，筆者認為，學(xué)校教育中應(yīng)遵循“五代替”原則。

關(guān)鍵詞：“五代替”原則;學(xué)校教育;德育管理

一、對學(xué)生問題要以教育代替懲罰

罰不是目的而是手段，要讓學(xué)生經(jīng)歷懲罰，懂得承擔責任。不要等學(xué)生犯錯了，才用制度懲戒學(xué)生。教師要提前介入，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題要進行預(yù)警，盡力幫助學(xué)生度過危險期。比如說學(xué)生臨近停宿，班主任就要給學(xué)生定要求，并給他們安排適當可以加分的任務(wù)，這樣既可以教育學(xué)生，又可以避免學(xué)生因扣分太多而停宿，班主任與家長的關(guān)系也會更融洽。

二、對班級事務(wù)要以服務(wù)代替管理

作為班級的組織者，班主任要準確掌握班級情況，了解學(xué)生需求，并以此確定自己班級管理策略和工作重點。要做到每一項工作都有明確的目的，每一項工作都有具體的執(zhí)行者，每一項工作都有及時的反饋。例如，針對學(xué)生宿舍因衛(wèi)生清潔而扣分的問題，教師不要直接責怪學(xué)生，而要反思這樣的工作機制是否存在缺陷，以及自己是否真正站在學(xué)生的角度去考慮問題。學(xué)生剛升入初中，生活習慣和生活自理能力都還較差。這個時候教師除了反復(fù)提醒學(xué)生之外，還可以尋求其他教育方式。比如說，是否可以跟學(xué)生聊天鼓勵他們盡快適應(yīng)宿舍生活，教會學(xué)生如何洗衣服、如何做衛(wèi)生、如何分配時間;在該生值日當天，安排一個人監(jiān)督他值日，甚至可以安排一個負責的學(xué)生與他搭檔值日，等等。

三、對學(xué)生的學(xué)習要以引導(dǎo)代替責罵

對于學(xué)生存在的不良習慣，教師一味抱怨于事無補，消極對待更解決不了問題。教師要從學(xué)生情況出發(fā)，從學(xué)生特點入手，通過集體備課尋找提升學(xué)生成績的增分點，并調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)，落實課后作業(yè)，重視測試反饋。當學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習困難時，教師要設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，想想他們哪里出現(xiàn)了思維盲區(qū)和學(xué)習障礙，然后教師運用專業(yè)知識引導(dǎo)他們一步一步解決，而不是責罵，這也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

四、對學(xué)生的日常要以陪伴代替監(jiān)管

教育教學(xué)不分家，對此大家都有共識，但真正執(zhí)行的時候往往忽略了德育?；蛟S是因為科任教師不是班主任，所以他們可以花大量時間備課，投入大量心思上課，卻不愿意花時間在學(xué)生管理上。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于教師精心布置并用心批改的作業(yè)，學(xué)生是抄來的;對于精彩絕倫的課堂，學(xué)生是游離的。教師很努力，但結(jié)果不理想。這時，教師需要換位思考。學(xué)生最需要的就是教師的引導(dǎo)。如果教師花多點時間去陪伴學(xué)生，去了解學(xué)生的想法、學(xué)生真正的需求，那教師的工作就更有針對性。

教師也可以多跟學(xué)生分享自己的學(xué)習、生活經(jīng)驗，在學(xué)生遇到困難時，教師及時給予指導(dǎo)，那學(xué)生就會親近、信任教師，教師提出的要求他們也會樂意并認真去執(zhí)行。例如，教師在學(xué)生的作業(yè)上給予他們恰當?shù)脑u價，對他們近期學(xué)習情況進行分析，為他們的學(xué)習提供一些建議。又比如說，課間跑步、級部活動時教師可以陪著學(xué)生，在陪伴的同時讓學(xué)生覺得教師愿意和他們在一起，而且教師也可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，密切關(guān)注他們的動態(tài)。

五、同事之間要以合作代替競爭

個體與團隊是相輔相成的關(guān)系。我們既要鼓勵競爭，更要重視協(xié)作。無論是班主任之間、學(xué)科教師之間還是備課組教師之間，競爭關(guān)系只是體現(xiàn)在個體層面，從整個年級的團隊來看，更多的是講究合作。當這樣去思考問題時，教師在班級管理和學(xué)生管理時就不會產(chǎn)生狹隘的“我們班、我們的學(xué)生”這種想法，教師就會帶著“這是我們級的學(xué)生”想法去處理學(xué)生的問題。

黨的十八大提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育。這就要求教師從更高的高度審視自己的工作，教師要有為國家培養(yǎng)人才的覺悟，要有為學(xué)生成長服務(wù)的情懷，用教師的專業(yè)知識去堅守這三尺講臺。