張景芹

【摘要】 ?眾所周知，在小學教學階段，語文教學是一門比較重要的學科。在學習語文知識的過程中，學生們會形成一定的文學基礎(chǔ)以及認知基礎(chǔ)，同時也能夠為自己其他學科的學習提供一定的理論基礎(chǔ)。此外，在當前的教學環(huán)境中，教師們不僅要注重提升學生的學習成績，同時也應該注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。所以教師就需要對整體的教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】 ?問題意識 小學語文教學 培養(yǎng)心得 教學對策

一、培養(yǎng)學生問題意識過程中需要遵循的原則

首先，在結(jié)合問題意識開展小學語文教學的過程中，教師們需要堅持主體性的原則。在教學的過程中，教師們一定要將學生視為教學的主體，將培養(yǎng)學生的意識以及思維視為教學的重點，不要如同傳統(tǒng)教學理念一般，對學生進行過度的干擾，使得學生思維無法得到鍛煉;其次，在教學中，教師們需要堅持文本性的原則。換句話說，就是在教學的過程中，教師們一定要結(jié)合教學內(nèi)容引導學生進行提問，不要天馬行空，本末倒置，影響了原本的教學進度以及教學質(zhì)量。

二、如何在小學語文教學的過程中培養(yǎng)學生的問題意識

1.轉(zhuǎn)移教師的教學重點，為學生做好帶頭作用

在小學教學階段，由于小學生自身的年紀比較低，其自身的思維能力以及認知能力也還沒有發(fā)育成熟，在學習的過程中通常需要對教師進行模仿以及參考。所以，對于小學生來說，教師不僅是自己的教學傳授者，同時也是自己的引導者以及管理者。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要結(jié)合合理的教學理念以及教學手段對學生實施教育，以保證學生學習質(zhì)量以及綜合素質(zhì)的正向發(fā)展。

首先，在日常教學的過程中，教師們一定要轉(zhuǎn)移自身的教學觀念，不要過分對學生進行干擾，而是應該尊重學生的主體地位。其次，在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，教師自身一定要事先形成問題意識，不要認為與答案以及教材相反的思維就是錯誤的。如在當前的教學環(huán)境中，很多傳統(tǒng)的教學素材已經(jīng)無法滿足學生的基本需求，教材的不嚴謹會使得學生形成大量的疑問以及分歧。在此過程中，教師們應該與學生統(tǒng)一戰(zhàn)線，對與自己認知不同的內(nèi)容進行詳細的分析以及研究，以此促進學生問題意識的形成，同時也能夠加強學生的學習積極性。

2.營造合適的教學氛圍，調(diào)動學生的問題興趣

相較于其他階段的學生來說，小學生的好動性比較強，自我控制能力比較差，在教學的過程中會為教師形成較大的教學阻礙。但是，小學生自身也具有一定的優(yōu)點，如思維活躍，想象能力強，對未知的事物會形成高度好奇等。因此，在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，教師們就可以融合學生的這些特點，結(jié)合其為學生營造合適的教學氛圍，以此降低學生的抵觸心理，從而有效推動學生提問興趣的形成。

如當教師在引導學生學習課文《我的戰(zhàn)友邱少云》時，就可以結(jié)合信息技術(shù)為學生播放與之相關(guān)的信息以及視頻，以此加強學生的理解。當學生能夠形成一定的基礎(chǔ)認知后，其就會形成問題意識，會對教師提出很多與之相關(guān)的問題。如“邱少云為什么會主動自我犧牲？”“他犧牲了之后，他的家人應該怎么辦”等。同時在此過程中，教師們一定要注意，無論學生提出了什么樣的問題，只要其與教學的內(nèi)容相關(guān)，教師就應該予以學生合適的回答，不能對其忽視，也不能對學生進行嘲諷辱罵，使得學生的學習熱情以及心理都會受到影響。

3.創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學生的問題意識

在小學語文教學的過程中，學生的思維以及意識通常會受到周圍環(huán)境的影響。因此，在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，教師們就應該注重創(chuàng)建合適的教學環(huán)境，以此對學生形成積極的推動作用。

如在日常教學的過程中，教師們可以在教室的墻壁上張貼一些與問題意識培養(yǎng)相關(guān)的圖畫以及名言警句;在每天正式上課之前，教師都可以與學生進行交流，詢問學生在家里的活動、在學習過程中所產(chǎn)生的疑問以及想法等，以此調(diào)動學生的問題意識。同時，在此過程中，教師們也能夠加強對學生的理解，能夠有針對性地對學生實施教育，從而推動學生的全面發(fā)展。

此外，在創(chuàng)建教學情境的過程中，教師們還應該注意對自身的教學理念進行優(yōu)化，不要對學生進行過高的要求，比如要求學生提出具有高質(zhì)量的問題等，盡量降低學生的學習壓力，從而使其能夠主動地進行提問，慢慢提升自身的提問能力以及提問質(zhì)量。

4.聯(lián)系學生的實際生活，培養(yǎng)學生的問題思維

俗話說，知識來源于生活，同時也可以應用于生活。因此，在教學的過程中，教師們就可以將教學內(nèi)容與學生的生活進行聯(lián)系，以此調(diào)動學生的理解興趣，從而能夠使得學生主動的進行研究，激發(fā)學生的問題意識。

如當教師在引導學生學習課文《家鄉(xiāng)的橋》時，就可以對文章中作者對自己家鄉(xiāng)橋的描述進行重點講解。在文中，作者曾經(jīng)坦言，自己家鄉(xiāng)有很多小河，河面上就會有很多小橋。在講解到這部分內(nèi)容的時候，教師們就可以對學生進行生活引入，講述一些與自己家鄉(xiāng)的橋相關(guān)的內(nèi)容，并鼓勵學生回想自己家鄉(xiāng)是否與別人的家鄉(xiāng)不同。當學生發(fā)現(xiàn)有所不同時，就會形成疑問，從而能夠鍛煉自身的問題意識。之后，教師可以鼓勵學生進行闡述分析，加強對文章的理解，豐富學生的學習積極性，從而有效促進學生核心素養(yǎng)的形成。

5.抓住問題的有效作用，提升學生的問題質(zhì)量

在結(jié)合問題意識理念開展教學活動的過程中，教師們一定要明確這樣的一個重點：開展問題教學的根本目的并不是要提升學生的考試成績，也不是培養(yǎng)學生的提問能力，而是希望學生在學習的過程中能夠通過問題加深對知識的理解，并能夠結(jié)合自己的理解以及分析對其進行解答，從而有效提升自身的學習能力以及學習素養(yǎng)。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要對教學的時機進行合理的掌控，在合適的時候?qū)W生進行引導，幫助其找出最佳的解決問題的方案。

如當教師在引導學生學習課文《游天然動物園》時，就可以結(jié)合如下手段培養(yǎng)學生的問題能力：首先，教師們可以結(jié)合傳統(tǒng)的教學手段引導學生對課文內(nèi)容進行了解以及學習，增強學生的基礎(chǔ)性理解。之后教師可以先對學生提出一個比較簡單的問題，引起學生的疑問，使其能夠主動地對文章進行深入分析。如“我們要建立人工動物園的目的是什么呢？”其次，當問題提出后，教師們可以鼓勵學生對其進行分析闡述，將自己的答案整理成小作文上交給教師。在這種教學模式下，教師們不僅能夠有效提升學生的問題能力以及解決問題的能力，同時也能夠有效提升學生的寫作能力以及思維意識。

綜上所述，在當前的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的問題意識，不僅能夠加強學生對所學知識的理解程度，同時也能夠有效地鍛煉學生的思維能力以及邏輯能力，促使其自身核心素養(yǎng)的形成。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要對自身傳統(tǒng)的教學觀念以及教學模式進行適當?shù)恼{(diào)整，結(jié)合問題意識的教學原則引導學生開展教學活動，在提升學生學習質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進學生的全面發(fā)展，為學生構(gòu)建良好的發(fā)展前景。

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