楊鵬

【摘要】 ?農(nóng)村留守兒童的教育問題引起全社會高度關(guān)注，而在這些問題中留守兒童的家庭教育問題尤其突出，需要學(xué)校、家庭和社會形成合力，切實解決留守兒童家庭教育缺失問題，為留守兒童創(chuàng)造一個健康和諧的生活成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 ?留守兒童 家庭教育 問題 思考

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，在我們西北貧困地區(qū)，因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，部分農(nóng)村剩余勞動力涌向城市尋求發(fā)展，將子女留在戶籍所在地，交給父輩或其他親屬幫助監(jiān)護(hù)。這些孩子因此成為了一個特殊的弱勢群體——農(nóng)村留守兒童。

在留守兒童教育方面，基層學(xué)校和老師積極探索，總結(jié)經(jīng)驗，取得了一定的成績，也出現(xiàn)了很多問題，諸如留守兒童在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)、厭學(xué);性格行為孤僻、自卑懦弱;不善交際交流……這些問題引起社會各界的高度關(guān)注。

教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會形成合力，才能為留守兒童創(chuàng)造一片成長的沃土。在這些因素中，家庭教育具有感染性強(qiáng)、靈活多樣的特點。這種潛移默化的啟迪和教育是人生閱歷中不可缺少的部分，有著學(xué)校教育和社會教育不可替代的作用。而在家庭教育中父母的作用是其他因素?zé)o法替代的。留守兒童家長由于長期在外打工，工作繁忙而沒有時間照顧子女的生活、學(xué)習(xí)，導(dǎo)致留守兒童缺少與父母情感上的交流，留守兒童長期在這種狀態(tài)中生活學(xué)習(xí)和成長，享受不到父母的關(guān)懷和照顧，遇到問題和困惑不能從父母那里得到答案，遇到困難和挫折得不到情感的支持，這樣留守兒童容易出現(xiàn)心理問題，甚至?xí)纬尚睦黻幱昂托愿袢毕荨?/p>

一、家庭教育的缺失對農(nóng)村留守兒童造成的影響

由于家庭教育的缺失，社會不良因素的影響，使這些本應(yīng)健康成長的兒童出現(xiàn)了各種問題，留守兒童的家庭教育問題值得全社會特別是兒童家長和教師的認(rèn)真思考。

1.缺少父母的關(guān)懷，影響兒童性格發(fā)展和智力成長。

2.代理監(jiān)護(hù)人能力不足，家庭教育滯后，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

3.因無人監(jiān)管，容易發(fā)生安全事故。

4.出現(xiàn)留守兒童心理問題。

二、留守兒童家庭教育方面存在的問題

1.留守兒童父母在家庭教育上監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失。父母是孩子的第一任老師，在孩子幼小的心靈中會留下讓他們銘記一生的烙印。在未進(jìn)入校園學(xué)習(xí)之前，他們在家學(xué)習(xí)知識、接受教育家長的言傳身教。而父母的言行舉止都會對他們產(chǎn)生巨大的影響。留守兒童家長一方或雙方長年在外地務(wù)工，與孩子相處的時間極少，造成子女家庭教育上的拖欠，失去了孩子家庭教育的最佳機(jī)會。

2.祖輩撫養(yǎng)或親屬代替監(jiān)管的不足。在廣大留守兒童家庭中，孩子是由隔代長輩撫養(yǎng)，或由其他親屬代為監(jiān)管。祖父母年齡大，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，思想觀念比較落后，文化知識水平低，沒有精力也沒有能力培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。不會刻意關(guān)心孩子的成長和學(xué)習(xí)狀況。部分家長過分溺愛孩子，讓他們過著衣食無憂的生活，缺少對孩子的約束和教導(dǎo)，久而久之這些孩子養(yǎng)成了自我為中心的習(xí)慣，不會體諒家人的付出，不會關(guān)心別人。

3.不良社會環(huán)境因素對留守兒童成長的影響。伴隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，很多地方因為交通不便、醫(yī)療衛(wèi)生條件落后等原因，留守兒童開始向交通相對便利、基礎(chǔ)設(shè)施較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣鎮(zhèn)學(xué)校流動。這樣他們就有了第二重身份--寄宿生。而大部分校外寄宿學(xué)生租住的房屋，寄宿條件差、周邊環(huán)境復(fù)雜。而少年兒童天生好奇、可塑性很強(qiáng)，在缺少家長監(jiān)管的情況下容易受社會不良因素的影響，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，甚至成為問題兒童。

4.學(xué)校教育相對滯后對留守兒童成長的影響。當(dāng)家庭教育出現(xiàn)短板的時候，學(xué)校和教師就應(yīng)理所當(dāng)然承擔(dān)這一責(zé)任。但結(jié)果卻往往不盡人意，農(nóng)村學(xué)校師資力量相對薄弱，縣鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)壓力大、教師精力有限，因此無法完全彌補(bǔ)家庭教育的缺失，而學(xué)校教育本身就不能替代家庭教育的功效。

三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策

1.家長要主動承擔(dān)家庭教育的責(zé)任。

（1）陪伴孩子成長。陪伴就是一種教育。孩子的健康成長，需要父母的關(guān)懷和呵護(hù)。家長要盡最大努力親自照顧子女，為子女創(chuàng)造良好成長環(huán)境。如果沒有條件，也要利用節(jié)假日回家或利用寒暑假將孩子接到身邊共同生活。培養(yǎng)與孩子之間的感情，彌補(bǔ)家庭教育的欠缺。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念。知識改變命運(yùn)，留守兒童家長要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，深刻認(rèn)識家庭教育對兒童健康成長的重要性。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育孩子的知識和方法，提升家庭教育的水平。經(jīng)常保持與學(xué)校、老師溝通聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況以及心理變化。也要多孩子的監(jiān)護(hù)人溝通，了解子女的生活、學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)。

2.學(xué)校要主動承擔(dān)彌補(bǔ)留守兒童家庭教缺失的責(zé)任。

（1）辦好家長學(xué)校。家庭教育的主要承擔(dān)者是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。學(xué)校要通過開辦家長學(xué)校的方式，舉辦知識講座、家庭教育報告會等活動，提高廣大家長對家庭教育的認(rèn)識水平和家庭教育的能力，以便更好配合學(xué)校教育的實施。

（2）發(fā)揮“留守兒童之家”功能?；鶎訉W(xué)?！傲羰貎和摇贝蠖冀ǔ墒褂?，要利用項目資源扎實開展工作，讓留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、思想、心理健康、情感交流上得關(guān)懷和幫扶。通過教師與留守兒童結(jié)隊幫扶、建立留守兒童成長檔案、精準(zhǔn)扶貧“一生一規(guī)劃”等形式，了解孩子心理需求，幫助他們克服心理壓力、解決學(xué)習(xí)困難。

（3）開展教師與留守兒童結(jié)隊幫扶工作。學(xué)校根據(jù)留守兒童的興趣愛好和心理需求，結(jié)合教師的專業(yè)特長成立各種興趣小組、社團(tuán)組織，進(jìn)行正確疏導(dǎo)和教育，積極組織留守兒童參與各種文娛活動，培養(yǎng)興趣愛好。

（4）發(fā)揮心理咨詢室的引導(dǎo)作用。學(xué)校做好心理咨詢室建設(shè)，利用心理健康講座、愛心電話、愛心驛站信箱等活動和方式，加強(qiáng)對留守兒童心理健康的正確引導(dǎo)，培 養(yǎng)兒童積極上進(jìn)、樂觀進(jìn)取的性格和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.充分發(fā)揮地方政府在留守兒童教育方面的幫扶作用。

（1）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。扎實推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，逐步減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。

（2）改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。努力加大對農(nóng)村教育的投入。地方政府要加大農(nóng)村學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入，在人口較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立寄宿制學(xué)校，滿足農(nóng)村留守兒童的寄宿需求。提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

（3）營造良好的社會風(fēng)氣。要通過各種社會組織、新聞媒體的宣傳和輿論引導(dǎo)，弘揚(yáng)和傳播主流價值觀和社會正能量，各職能部門加強(qiáng)監(jiān)管和懲處，在全社會中形成一種崇尚真、善、美的良好風(fēng)氣，為未成年人的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在留守兒童的教育問題上，全社會要高度重視，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體引導(dǎo)作用，積極拓展家庭教育在兒童成長中的基礎(chǔ)作用，結(jié)合社會教育對兒童教育的延伸和發(fā)展，三者有機(jī)結(jié)合，形成合力，為留守兒童營造一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們健康成長。