楊惠嬌

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，要求在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，并調(diào)動(dòng)其的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如此才能為課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，還要嘗試通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合具體的教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，為枯燥乏味的課堂注入活力，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課的過程中，教師首先可在課前準(zhǔn)備好上課需要使用的課件，課上為學(xué)生展示各種鳥的圖片，在此過程中配合相應(yīng)的鋼琴曲。又如《秋日私語(yǔ)》，由教師緩緩地朗讀課文，使學(xué)生伴著輕盈的音樂徜徉在鳥的天堂中，為學(xué)生提供一種美的感受，如此更加有助于其理解課文，同時(shí)也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再例如，在學(xué)習(xí)《美麗的葡萄溝》一課時(shí)，教師可在課上為學(xué)生準(zhǔn)備好美味的葡萄，并為其播放各種葡萄的圖片，使學(xué)生在欣賞圖片和品嘗美味的過程中，提升其學(xué)習(xí)這篇課文的了解興趣。

二、走出教室，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與延伸

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師也不應(yīng)拘泥于一種教學(xué)模式，而應(yīng)勇敢地嘗試創(chuàng)新，自由、隨性地安排教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)完《秋天的圖畫》一課時(shí)，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生走近真正的大自然，領(lǐng)略大自然的神奇與美麗，欣賞秋天颯颯的涼風(fēng)以及飛舞的黃葉。在欣賞完秋天的景色之后，教師還可讓學(xué)生畫畫自己眼中的秋天，并組織開展一場(chǎng)“創(chuàng)意繪畫大賽”，將班上學(xué)生的分成不同的小組，小組之間可進(jìn)行相互交流，分享彼此眼中的秋天元素，之后由教師評(píng)選出優(yōu)勝的小組，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

通過上述的教學(xué)模式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中。而通過走出課堂，不僅能夠使學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)的拓展和延伸，提升了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)置趣味性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，首先便是保證師生對(duì)話的高效性。實(shí)踐教學(xué)中，要求教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置出一些趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提升其閱讀水平和思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》一課的過程中，教師便可在課前提出問題如：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)看過西游記嗎？”“你們最喜歡西游記中的哪個(gè)角色呢？”等等，通過類似的問題激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，之后為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的《西游記》片段。之后繼續(xù)教師繼續(xù)提出問題：“石猴到底是從哪里來(lái)的呢？”，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀課文。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意的問題是，所提出的問題一定要與課文內(nèi)容有所聯(lián)系，同時(shí)也要在學(xué)生的思考范圍之內(nèi)，否則便會(huì)降低學(xué)生的興趣程度，甚至不愿意繼續(xù)參與，一定要能夠讓學(xué)生有成就感，喚醒其心理效應(yīng)。

四、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處

善意的激勵(lì)能夠帶給人巨大的精神力量，對(duì)于小學(xué)生而言，他們更加渴望得到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡可能多地夸贊學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并選擇恰當(dāng)合理的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和激勵(lì)，使其能夠感受到成功的喜悅，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

在課堂教學(xué)中，教師要盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)和苛責(zé)，尤其在學(xué)生回答錯(cuò)問題時(shí)，若教師直接批評(píng)，不僅會(huì)讓學(xué)生失去自信，還會(huì)使其失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，從而不敢表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，甚至不能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。教師一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，但卻能夠在學(xué)生心里激起陣陣漣漪，帶給學(xué)生成功的喜悅和滿足感，從而大幅度增強(qiáng)其自信心，使學(xué)生意識(shí)到自己存在的價(jià)值，逐漸消除自卑心理，并主動(dòng)與教師或其他同學(xué)交流自己的看法，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其身心的全面健康發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，要求教師因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方段，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其勇敢地表達(dá)自己的看法和意見。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程難免寂寞和枯燥，但只要肯堅(jiān)持，必定會(huì)收獲希望之花。通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生的靈感之花，使其積極主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在與教師和同學(xué)的交流中不斷地提升自我，豐富文學(xué)底蘊(yùn)，從而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，真正地將新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，促進(jìn)小學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

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