丁斌

摘 要：生命是人參與所有社會(huì)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，如果沒(méi)有生命，一切也就失去了其價(jià)值與意義。初中道德與法治課程主要是立足于學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、尊重生命思想，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。在分析初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透生命教育的必然性的基礎(chǔ)上，根據(jù)初中生的身心發(fā)展特征與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提出了在初中道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的具體方式。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生命教育;必然性

初中道德與法治新課程任務(wù)、特性以及教學(xué)目標(biāo)等方面都直接提到了生命教育。并且，初中時(shí)期正好是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生命，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值與意義，是教師應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展的工作之一。由于初中生的身心發(fā)展不夠成熟，盡管遇到問(wèn)題會(huì)有自己的想法，但是因?yàn)槿松啔v不足，所以考慮問(wèn)題具有片面性。再加上初中生的獨(dú)立意識(shí)和逆反心理是同步覺(jué)醒的，他們通常更為在意自身的感受和對(duì)事物的理解，由于不能深入體會(huì)生命的價(jià)值與意義，遇事可能采用輕視生命的極端做法。所以，通過(guò)道德與法治課程，加強(qiáng)初中生生命教育顯得極為迫切和必要。

一、初中道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的必然性

初中時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀是極為必要的，因?yàn)橹挥羞@樣，才能為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文將從人類發(fā)展、新課程改革要求及初中生成長(zhǎng)要求三個(gè)角度來(lái)分析初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)行生命教育的必然性。

1.人類生存發(fā)展的必然需求

經(jīng)過(guò)幾千年的歷史發(fā)展，我國(guó)沉淀了諸多與生命教育相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，不管是從我國(guó)傳統(tǒng)文化觀念方面來(lái)分析，還是從現(xiàn)代教育教學(xué)任務(wù)與要求來(lái)分析，都滲透了許多與生命教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正如哲學(xué)家牟宗三先生所述，從發(fā)展以來(lái)，生命教育一直貫穿于我國(guó)文化中，并且，生命教育也是我國(guó)文化教育的一大重點(diǎn)。另外，馬克思主義生命觀也詳細(xì)闡述和解說(shuō)了人類生命的價(jià)值，他提到人類生命價(jià)值主要包含了兩方面：一方面是人具有創(chuàng)造性，可以創(chuàng)造所有生存需要的物質(zhì);另一方面，人活著的價(jià)值主要在于對(duì)社會(huì)與他人的貢獻(xiàn)，而不是索取。同時(shí)，馬克思主義也提到，人們需要在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的同時(shí)，積極推進(jìn)人類的全面和諧發(fā)展。而人的自我發(fā)展、人類的全面和諧發(fā)展都建立在擁有生命的基礎(chǔ)之上，由此可知，生命教育對(duì)人類生存發(fā)展的重要性。

2.課程改革的內(nèi)在要求

初中生處于身心發(fā)展急劇變化的時(shí)期，這一時(shí)期是最容易受到其他文化、觀念影響的階段，因此這一時(shí)期也就成了正確教育與引導(dǎo)學(xué)生的重要階段。國(guó)家頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，開(kāi)展一些積極的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生清楚生命教育的重要性，從而珍愛(ài)生命、尊重生命，學(xué)會(huì)與他人、自然和諧相處，正是抓住這一契機(jī)的表現(xiàn)。初中道德與法治課程的教育教學(xué)目標(biāo)也明確要求學(xué)生做一個(gè)具有責(zé)任感、積極健康、品德高尚的新時(shí)期初中生。由此可見(jiàn)，在初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施生命教育是課程改革的內(nèi)在要求。

3.初中生成長(zhǎng)與發(fā)展的必然要求

初中生的生理心理發(fā)育特點(diǎn)決定了他們遇事容易沖動(dòng)，情緒反應(yīng)激烈，在遇到矛盾和糾紛時(shí)采取的行動(dòng)有可能對(duì)自己與他人的生命造成傷害。此外，在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息影響下，初中生沒(méi)有豐富的人生閱歷作為參考，辨別是非的能力差，也有可能做出一些違背社會(huì)道德甚至法律的事情。最后，由于部分學(xué)校的生命教育體系不夠完善，即便有相關(guān)課程，也只是傳授一些理論，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)性，因而學(xué)生中仍然存在厭學(xué)、逃課、早戀、輕生等問(wèn)題，這些嚴(yán)重影響了初中生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此我們需要對(duì)初中生加強(qiáng)生命教育，提高初中生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)深度，進(jìn)而自覺(jué)保護(hù)自身生命、尊重他人生命，為其健康成長(zhǎng)與發(fā)展提供必要保障。

二、初中道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的有關(guān)措施

雖然近些年我國(guó)大多數(shù)初級(jí)中學(xué)加大了對(duì)生命教育的重視程度，但在具體教學(xué)中，還是存在許多問(wèn)題，比如生命教育不全面、不夠重視學(xué)生自身價(jià)值等，致使學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象仍然存在。所以，教師應(yīng)深入挖掘初中道德與法治教材中已有的生命教育內(nèi)容，并增加教材中欠缺的生命教育內(nèi)容，通過(guò)這兩者的結(jié)合來(lái)拓寬、豐富初中道德與法治課生命教育內(nèi)容。

1.鏈接教材生命教育內(nèi)容，有意識(shí)地實(shí)施生命教育

教材是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要參考依據(jù)，因此，不管傳輸何種理念、滲透何種思想，都必須與教材相結(jié)合，以教材為抓手，進(jìn)行有效鏈接。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育中，教師也需深入研究教材，從中尋找到更多的契合點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)展有效的生命教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生受教育于無(wú)形的效果。

以《做更好的自己》為例，教師可以用著名演員潘長(zhǎng)江的例子說(shuō)明：潘長(zhǎng)江個(gè)子雖然不高，但他卻并沒(méi)有自卑，而是說(shuō)“咱本來(lái)就袖珍嘛，這有什么了不得的，記住了，濃縮的都是精華！”通過(guò)這個(gè)例子，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)尊重自己，學(xué)著欣賞和接納自己。之后通過(guò)講解課本理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)改進(jìn)自己的不足，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步挖掘并激發(fā)自己的潛能，成就更好的自己。同時(shí)，以此為契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命只有一次，在尊重、愛(ài)護(hù)自己生命的同時(shí)，也要尊重、愛(ài)護(hù)他人的生命。這樣對(duì)初中生進(jìn)行生命教育就實(shí)現(xiàn)了自然的過(guò)渡。

2.提高教師生命教育素養(yǎng)，教師以身作則

教師是一個(gè)極為神圣的職業(yè)，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此，為在初中道德與法治教學(xué)中真正做好生命教育工作，增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)，教師需要從自身出發(fā)，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)嚴(yán)格要求自身的行為，為學(xué)生起到一個(gè)好的示范。為此：一方面，教師自身需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)生命教育理論知識(shí)，意識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育的重要意義，同時(shí)通過(guò)結(jié)合自身閱歷與理論知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效生命教育課堂;另一方面，在備課、授課、設(shè)置課后作業(yè)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要本著“以生為本”的基本原則，明確初中生個(gè)性發(fā)展的需求，著眼于初中生今后的發(fā)展，設(shè)計(jì)更多高質(zhì)量教案，為學(xué)生進(jìn)行更具指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)提供建議與指導(dǎo)。

以《師生之間》一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以用《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》歌曲來(lái)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的辛勞，感悟到教師的敬業(yè)，并學(xué)會(huì)理解和尊重教師。之后，教師就可以向?qū)W生講述自己是如何與往屆學(xué)生相處的，是如何關(guān)心學(xué)生的，現(xiàn)在與他們有怎樣的聯(lián)系等，給學(xué)生講述自己盡職盡責(zé)的事情，讓學(xué)生意識(shí)到生命的意義在于奮斗和付出。同時(shí)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)，并為學(xué)生講述師生之間相互理解、關(guān)懷的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同生命體之間需要互相交流，相互理解。如此一來(lái)，學(xué)生不僅深入理解了課文內(nèi)容，還增強(qiáng)了生命意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生命意識(shí)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效加強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)的一個(gè)重要途徑。和單一的理論教學(xué)相比，這種教學(xué)方式可以獲得更好的教學(xué)效果，具有較大優(yōu)勢(shì)，并且可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到人與人之間的真摯情感。

以《守護(hù)生命》課文為例，教師可以將歌曲《讓世間充滿愛(ài)》作為背景音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)乘坐公共汽車的情境，讓學(xué)生來(lái)扮演不同角色。通過(guò)教師的旁白，學(xué)生準(zhǔn)確把握車上每位乘客的具體情況：有“兒童”“老人”“病人”“孕婦”。通過(guò)這種形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)弱者的同情，主動(dòng)將自己的座位讓給那些需要幫助的乘客。同時(shí)，教師需要表?yè)P(yáng)在此表演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予一定的精神鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生形成尊老愛(ài)幼的良好品德。

4.采用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)生命教育有效性

實(shí)際上，生命教育是一較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，不是短時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師持之以恒地堅(jiān)持。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須意識(shí)到生命教育的重要性，采用情境教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入、小組合作、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方式來(lái)落實(shí)生命教育，為學(xué)生營(yíng)造不一樣的課堂氛圍，從而獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和多樣化的生命體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的生命意識(shí)，增強(qiáng)生命教育的教學(xué)效果。

以《活出生命的精彩》一課為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的視頻，播放不同崗位的工作人員努力工作的樣子，再通過(guò)講故事、小記者采訪等活動(dòng)形式，讓學(xué)生講一講自己生活中所知道的人或事，讓學(xué)生感受多姿多彩的生命，感受生命的精彩，以此激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、認(rèn)真生活的意識(shí)，促使學(xué)生成為一個(gè)更加優(yōu)秀的生命個(gè)體。

5.站在法律角度，培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)

在現(xiàn)行的初中道德與法治教材中，有許多與法律相關(guān)的內(nèi)容，如《我們的人身權(quán)利》《做知法守法用法的人》等教學(xué)內(nèi)容，都涉及法律方面的知識(shí)，這為我們站在法律角度培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)提供了可能。

以《感受法律尊嚴(yán)》一課為例，教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放一些與青少年相關(guān)的案例視頻;引導(dǎo)學(xué)生觀看《今日說(shuō)法》等法制節(jié)目;在課堂教學(xué)中模擬法庭，讓學(xué)生就一些較為簡(jiǎn)單的案例進(jìn)行分析、探討、判決，在分析真實(shí)的法律案件中提高學(xué)生的法律意識(shí)，樹(shù)立法不可違的觀念，并讓學(xué)生清晰地感受到生命的可貴性與不可侵犯，從而明白應(yīng)愛(ài)護(hù)和尊重每個(gè)人的生命。

總之，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育意義深遠(yuǎn)，它能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。初中時(shí)期是青少年形成獨(dú)立健康人格的重要時(shí)期，教師應(yīng)重視生命教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，遠(yuǎn)離各種傷害，理解生命的意義和價(jià)值，抵制社會(huì)上存在的不良誘惑，從而實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。

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