彭杰玲

【摘 要】自2006年，湖南省首次實(shí)施“農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專科計(jì)劃”，培養(yǎng)起“全科型”小學(xué)教師后，重慶市也繼浙江、廣西等省之后，于2013年起開展農(nóng)村小學(xué)全科教師的定向培養(yǎng)工作，并創(chuàng)造性地采取市屬高師院校3年、教師進(jìn)修學(xué)院1年的“3+1”銜接本科培養(yǎng)模式，為全市農(nóng)村小學(xué)定向培養(yǎng)一批“下得去、留得住、干得好”的本科層次全科教師。如今，重慶市各大高校的小學(xué)全科教師的培養(yǎng)工作開展的如火如荼，并朝著系統(tǒng)化、制度化的良好方向不斷發(fā)展。本文作者，將以重慶市為例，淺要論述農(nóng)村小學(xué)定向培養(yǎng)全科教師的必然性。

【關(guān)鍵詞】定向培養(yǎng)；小學(xué)全科教師；必然性；重慶市

重慶市作為全國(guó)四大直轄市之一，除了注重在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域的不斷探索，同時(shí)還十分注重在教育領(lǐng)域的重大改革，敏銳地關(guān)注教育發(fā)展前沿的最新理論成果，積極地運(yùn)用具有前瞻性、創(chuàng)新性、可實(shí)施強(qiáng)的新型改革理論，在理論與實(shí)踐探索中不斷求得新發(fā)展、新突破。

而小學(xué)農(nóng)村基礎(chǔ)教育作為教育階段中的重要組成部分，對(duì)其研究與探索就有著十分必要的意義。而2006年，湖南省首次開展“全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)工作的大膽嘗試，無(wú)疑為重慶市教育委員會(huì)提出了新的教育改革思路。于是2013年，重慶市農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)工作終于跟緊時(shí)代潮流，逐漸提上日程上來(lái)——2013年，重慶市教育委員會(huì)在重慶師范大學(xué)、重慶第二師范學(xué)院、重慶文理學(xué)院、重慶三峽學(xué)院和重長(zhǎng)江師范學(xué)院等5所高校安排700名本科生，計(jì)劃為全市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué)定向培養(yǎng)本科層次的全科老師。

如今，重慶市農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)工作正在穩(wěn)步推進(jìn)中，究其良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，我們不無(wú)意外地發(fā)現(xiàn)其不可忽視的內(nèi)在必然性。

一、當(dāng)前小學(xué)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。（以重慶為例）

（一）社會(huì)現(xiàn)狀——生源流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

自《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒布實(shí)施以來(lái)，重慶市不斷加大農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)力度，全面清償了“普九”債務(wù)，農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善。但實(shí)施過(guò)程中，有的區(qū)縣將“調(diào)整”簡(jiǎn)單理解為“撤并”和“減縮”，將“優(yōu)化資源”片面地理解為“撤點(diǎn)并?！?，在學(xué)校撤并過(guò)程中，規(guī)劃方案不完善，操作程序不規(guī)范，保障措施不到位，產(chǎn)生了新的教育和社會(huì)問(wèn)題。實(shí)施過(guò)程中的不規(guī)范現(xiàn)象無(wú)疑給廣大家長(zhǎng)做出給孩子選擇農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的抉擇中帶來(lái)了明顯的偏差影響，城市學(xué)校無(wú)形中在家長(zhǎng)的抉擇天平上擁有了更加穩(wěn)重的砝碼。

（二）學(xué)?，F(xiàn)狀——軟件硬件設(shè)施較為落后。

重慶市農(nóng)村小學(xué)，特別是在及邊遠(yuǎn)地區(qū)的村小，位置偏僻，交通不便，信息閉塞，通訊困難，生活環(huán)境艱苦。如重慶市城口縣治平鄉(xiāng)中學(xué)，在遠(yuǎn)離縣城、大山環(huán)保的治平鄉(xiāng)場(chǎng)里；巫山縣官陽(yáng)鎮(zhèn)當(dāng)陽(yáng)小學(xué)，離縣城120公里，深居群山之中，該小學(xué)所轄孔家、紅巖、土坡、大梯、玉靈、紅朝、平定等學(xué)校，均在半山腰上。偏僻的環(huán)境和艱澀的交通給軟硬件設(shè)施的配備提出了巨大的難題，一方面是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)對(duì)軟硬件設(shè)施的焦急需求，另一方面是社會(huì)投資對(duì)投資困難的困惑和不得不做出的停滯，農(nóng)村小學(xué)的軟硬件設(shè)施落后的情況便成為絕大部分區(qū)縣的困擾。

（三）教師現(xiàn)狀——師資力量薄弱。

一方面，由于城鄉(xiāng)地區(qū)的辦學(xué)條件、辦學(xué)資源以及教師自身發(fā)展機(jī)會(huì)的較大差距，使許多教師更傾向于走向城市尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，而非呆在農(nóng)村，所以即使是一些受過(guò)高等教育的示范教師，也比較傾向城市，這使得農(nóng)村的小學(xué)教師的需求得不到有效解決。

二、小學(xué)農(nóng)村全科教師的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

（一）社會(huì)支持——教委支持項(xiàng)目，給以財(cái)政支持。

重慶市財(cái)政按照年生均1.14萬(wàn)元標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助到培養(yǎng)院校。全科教師在校期間，將享受免除學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)并補(bǔ)助生活費(fèi)的優(yōu)惠待遇；畢業(yè)后，要在與其簽訂培養(yǎng)使用協(xié)議區(qū)縣的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué)至少?gòu)慕?年。

（二）學(xué)校支持——獎(jiǎng)學(xué)金高額設(shè)置，鼓勵(lì)全科教師自身發(fā)展。

以重慶師范大學(xué)為例，在“獎(jiǎng)、助、勤、貸”對(duì)農(nóng)村小學(xué)全科教師實(shí)行高額鼓勵(lì)政策：學(xué)生在校期間綜合表現(xiàn)突出，可參評(píng)校級(jí)綜合獎(jiǎng)學(xué)金，其中一學(xué)年一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)金額2000元/生，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)金額1000元/生，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)金額100元/生，并發(fā)放榮譽(yù)證書。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)校以多種形式給予資助。

（三）專業(yè)支持——廣泛涉獵，全面培養(yǎng)。

突破了普通?？平處熕鶑?qiáng)調(diào)的“學(xué)有專長(zhǎng)”而可能出現(xiàn)的無(wú)法全面解答的學(xué)生問(wèn)題的窘境，小學(xué)全科教師的學(xué)生將被要求學(xué)習(xí)覆蓋面更為廣闊的專業(yè)知識(shí)，以重慶師范大學(xué)為例，該校2013級(jí)小學(xué)教育全科專業(yè)的學(xué)生大學(xué)前三年就學(xué)習(xí)過(guò)了中國(guó)文學(xué)史、現(xiàn)代文學(xué)、兒童文學(xué)、文學(xué)概論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、自然科學(xué)、戲劇編排、國(guó)畫、手工制作、書法課等極豐富的課程，豐富的學(xué)科知識(shí)的涉獵，為小學(xué)全科教師的知識(shí)多面性打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，符合小學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性、綜合性特點(diǎn)。

三、總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)工作在全國(guó)范圍內(nèi)逐步有序展開是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)和嘗試階段。重慶市關(guān)于定向培養(yǎng)小學(xué)全科教師工作的不斷推進(jìn)，是順應(yīng)這一必然發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。就目前看來(lái)，首批培養(yǎng)的小學(xué)全科教師將有望在2017年下半年走上定向區(qū)縣的就業(yè)崗位，廣大農(nóng)村的小學(xué)教師的空缺局面將得到有效緩解，于此同時(shí)，該批小學(xué)教育全科教師將接受全社會(huì)的檢驗(yàn)，相信將為我們帶來(lái)不小的喜訊。

參考文獻(xiàn)：

[1]段茹宏.小學(xué)教育與全科教師[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014（04）：64-66

[2]王菲，馬良，喬麗萍.走辦學(xué)特色之路：農(nóng)村小學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（18）：146-147

[3]梅健.重慶市農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，19（1）：130-132