劉喜喜

摘 要：為了提高物理課程教學(xué)水平，滿足新課程教學(xué)要求，從評價角度出發(fā)展開研究，旨在為物理教學(xué)課程改革提供參考。評價指標(biāo)包括師生共同參與創(chuàng)造性活動開展情況、學(xué)生實踐操作與生活聯(lián)系能力的培養(yǎng)、獨立思考能力的培養(yǎng)，以評分結(jié)果方式，作為課改參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程;有效評價;物理教學(xué)

物理是理科生重點學(xué)習(xí)科目之一，有效的評價物理教學(xué)，有助于此門課程教學(xué)水平的提升。在新課程教學(xué)時代背景下，強調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)[1]。物理學(xué)科教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，從內(nèi)容上來看更加注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，需要加強教師與學(xué)生的溝通合作，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。然而這些工作的順利開展都需要建立在有效評價的基礎(chǔ)上。

一、新課程物理教學(xué)

新課程物理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，除了基礎(chǔ)教育以外，還要加強學(xué)生獨立思考能力，將學(xué)習(xí)到的知識與生活聯(lián)系起來，不斷提高實踐操作能力[2]。課堂上，教師與學(xué)生的配合，讓學(xué)生融入課堂中，跟著教師的思路學(xué)習(xí)，對物理教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。通過開展實踐操作活動，鍛煉學(xué)生的動手能力，從而實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。從總體來看，新課程物理教學(xué)，就是從提高實踐能力角度出發(fā)，增加教師與學(xué)生之間的溝通，以此實現(xiàn)新課程物理教學(xué)目標(biāo)。

二、新課程物理教學(xué)有效評價

教學(xué)評價是衡量教學(xué)效果的可靠工具之一，通過分析課程教學(xué)方案及教學(xué)過程等內(nèi)容，給出合理評價，為教學(xué)方案及內(nèi)容調(diào)整給出參考意見[3]。在新課程教學(xué)時代背景下，對教學(xué)質(zhì)量要求更高。對于物理教學(xué)來說，除了理論知識的講解，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、實踐操作能力等，加強教師和學(xué)生之間的溝通和配合。因此，本文將這三點作為物理教學(xué)評價指標(biāo)，給出有效評價方法。

1.師生共同參與創(chuàng)造性活動開展情況

為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師通過開展創(chuàng)造性活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，想要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要對教師設(shè)計的教學(xué)活動進行有效評價，以此衡量教學(xué)方案的可靠性[4]。第一，此活動教師是否參與到其中。如果教師未參與到活動中，與學(xué)生的溝通就會很少，不便于指導(dǎo)。第二，教師是否起到引導(dǎo)學(xué)生思考作用?？紤]到學(xué)生思考能力較差，所以教師必須在一旁引領(lǐng)。第三，活動問題設(shè)置是否具有創(chuàng)新性，以此衡量教學(xué)活動創(chuàng)辦意義，是否滿足教學(xué)要求。

以上這三點評價指標(biāo)為教學(xué)活動開展的目的，也是教學(xué)培養(yǎng)的要求。依據(jù)評價結(jié)果做出合理調(diào)整，對新課程物理教學(xué)工作的開展幫助較大。在對此項內(nèi)容進行評價時，可以以打分形式進行評價，滿分為100分，每點分值依次設(shè)置為30分、30分、40分，根據(jù)實際完成程度來合理評價打分，為教學(xué)方案調(diào)整提供參考意見。

2.學(xué)生實踐操作與生活聯(lián)系能力的培養(yǎng)

新課程物理教學(xué)強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，學(xué)會舉一反三。然而這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，教師演示一遍以后，如果學(xué)生可以自行完成80%以上，便認(rèn)為教學(xué)成功。如果學(xué)生未完成操作，將各個環(huán)節(jié)完成情況記錄下來，對教師講解及操作進行打分，作為實踐操作講解及演示改進的主要依據(jù)。在評價中，按照完成程度打分，滿分為100分。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力，教師在實驗課上列出與本節(jié)課操作原理相同的題目，由學(xué)生自行完成，根據(jù)學(xué)生完成程度，為課程教學(xué)打分，從此分?jǐn)?shù)可以看出學(xué)生操作與生活聯(lián)系能力培養(yǎng)目標(biāo)達成情況，同樣作為教學(xué)考核評價標(biāo)準(zhǔn)之一。此部分的打分同樣根據(jù)學(xué)生各道題目完成情況進行打分，取各題打分平均分作為此項評價指標(biāo)的最終評分。

3.獨立思考能力的培養(yǎng)

新課程物理教學(xué)對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)格外重視，所以，此項內(nèi)容也應(yīng)該列入教學(xué)評價列表中。以力的分析為例，教師在講解為受力分析知識點以后，給出一個特定環(huán)境，拿出一個蘋果和一個盤子，盤子放在桌子上，蘋果方案盤子中間。要求學(xué)生分析蘋果、盤子、桌子的受力情況。根據(jù)此例題，設(shè)置3個獨立能力思考能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，根據(jù)各個環(huán)節(jié)教學(xué)效果給出合理評價，從而掌握當(dāng)前教學(xué)方法是否能夠達到新課程物理教學(xué)目標(biāo)。第一，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，獨立思考受力分析問題，監(jiān)督所有學(xué)生認(rèn)真思考，必須做出答案。第二，根據(jù)學(xué)生作答情況，分析學(xué)生思維偏差，并講解。第三，列舉其他相似問題再次訓(xùn)練。此過程主要是為了了解學(xué)生對此部分知識的掌握程度，判斷其是否獨立思考此類問題。以上三個環(huán)節(jié)缺一不可，根據(jù)再次訓(xùn)練作答打分為標(biāo)準(zhǔn)，給出準(zhǔn)確評價，滿分為100分，根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整思考問題難度和類型。

本文研究內(nèi)容建立在新課程教學(xué)背景，依據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)，制訂了3項教學(xué)評價方案。第一，根據(jù)教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，從參與情況、引導(dǎo)作用發(fā)揮、問題創(chuàng)新性3個方面出發(fā)作出評價。第二，根據(jù)實踐操作與實際生活聯(lián)系能力培養(yǎng)情況，對學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)及舉一反三能力做出合理評價。第三，根據(jù)學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)情況評價。

參考文獻：

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[2]高建霞.翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人：初中物理翻轉(zhuǎn)課堂實踐探析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（2）：21.

[3]黃潔，張瑋.新課程下的高中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（2X）：28-29.

[4]陳進文.微探初中物理概念合作式教學(xué)的實效性[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（8）：16-18.