包瑞強

摘 要：初中學生在學習數(shù)學以及其他科目的過程中，邏輯思維能力的養(yǎng)成是尤為重要的，而培養(yǎng)初中學生的邏輯思維能力需要數(shù)學教師的正確引導和鍛煉。探討初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要意義，然后提出在數(shù)學教學過程中具體培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方式與方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;教師;邏輯思維能力

學生邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅有益于初中數(shù)學的學習，也會對以后的學習生涯與工作生活產(chǎn)生非常有利的影響，因此初中生在數(shù)學課堂上要多注重鍛煉自己的邏輯思維能力。同時，初中數(shù)學教師也應(yīng)該研究探討多種教學模式，通過科學有效的教學方式鍛煉學生的邏輯思維能力，從而使學生終身受益。

一、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要意義

通過對大量調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，中學時期如果學生可以養(yǎng)成較強的邏輯思維能力將會大大提高學生學習新知識的能力，促進學生的全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升。初中階段，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力最重要的學科便是初中數(shù)學，無論從鍛煉思維的邏輯性方面還是數(shù)學本身的嚴謹性方面都有較大的促進作用。所以，在初中數(shù)學教學課堂上，教師對學生的學習應(yīng)采取正確的方式、方法加以引導，在潛移默化中鍛煉學生的邏輯思維能力。

初中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學內(nèi)容的學習是相輔相成、相互影響、相互促進的。學生在學習數(shù)學或其他學科的過程中思維越來越縝密，邏輯性也越來越強，促進了學生邏輯思維能力的提升，在以后的學習生活中習慣用嚴謹、縝密的邏輯思維去學習知識、考慮問題，從而在工作與生活上獲得很大的進步。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)將提升學生的邏輯思維能力作為教學的目標，雖然過程需要很長一段時間，但仍需數(shù)學教師保持耐心與決心去努力探索。

二、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力的具體措施

1.培養(yǎng)學生邏輯思維能力應(yīng)與初中數(shù)學教學相結(jié)合

培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力：首先，需要數(shù)學教師提高思想認識，明確數(shù)學教學對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性;其次，初中數(shù)學教師要學會善用技巧和方法將數(shù)學課程的教授與培養(yǎng)學生邏輯思維能力相結(jié)合，制訂相應(yīng)的計劃和方案來進行培養(yǎng)。在課堂教學中，數(shù)學教師應(yīng)注重對基礎(chǔ)數(shù)學知識的講解，講通知識背后所蘊含的數(shù)學原理，從細微之處發(fā)掘數(shù)學的邏輯性與嚴密性，從而不斷鍛煉初中生的邏輯思維能力。

在初中教師教學內(nèi)容的調(diào)研過程中，要始終以教授數(shù)學知識為主，不能為了培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，一味地講解邏輯方面的知識，從而產(chǎn)生本末倒置的效果。因此在課程調(diào)研時，數(shù)學教師可以共同探討講解的方式、方法與技巧，取長補短，最終選擇最合適的課程教案，將培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學知識學習完美融合，在數(shù)學課堂教學時通過對知識點的講解，潛移默化地鍛煉學生的邏輯思維能力。為鍛煉和培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，初中數(shù)學教師應(yīng)注重對幾何題、應(yīng)用題和數(shù)量關(guān)系題的講解，通過講解這幾種類型題目的解題思路以及一些題目線索的分析與解釋，來一步步培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力。

2.初中數(shù)學教師在教學活動中應(yīng)改變學生的固定思維模式

對小學生來說，小學數(shù)學涉及的簡單算術(shù)問題可以通過具體的生活實踐找到有關(guān)的數(shù)學知識點，學習起來不難。但是對初中生來說，學習數(shù)學知識不像語文學科或其他學科，數(shù)學的學習變得有些抽象，涉及的很多知識點不能從現(xiàn)實生活中找到，只能靠教師的講解與學生的抽象思維進行學習。因此，在初中數(shù)學學習的過程中，初中生要將原來的具體思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮乃季S模式進行思考與學習，這也需要長時間鍛煉與培養(yǎng)，慢慢提高自己的邏輯思維能力。

在初中數(shù)學中，幾何問題與代數(shù)式的問題都是比較抽象、很難在生活中找到具體的例子，這就需要初中生在學習過程中由具體思維向抽象思維進行轉(zhuǎn)變，慢慢運用抽象邏輯思維能力去解決這些問題，只有這樣才能夠讓初中生更好地融入到數(shù)學學科和其他延伸學科的學習中。但是，初中生用具體的思維模式去解答數(shù)學問題已經(jīng)持續(xù)了將近六年的時間，很難一下全轉(zhuǎn)變過來，這就需要初中數(shù)學教師在課堂教學中不斷訓練和強化學生用抽象思維去解決問題的能力，慢慢培養(yǎng)學生在看到此類型題目時直接用抽象思維解決問題的習慣。比如，數(shù)學教師在講解某一類型題目時，應(yīng)該用多種方法和技巧去解答，先講解一下例題，然后提出問題分小組進行討論，在討論中慢慢轉(zhuǎn)變學生的邏輯思維方式，只有這樣長期堅持下來學生才可以在訓練和練習的過程中慢慢增強自己的邏輯思維能力。

本文主要探討了在初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師如何培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯思維能力，要先融入到課本教學之中，再逐步轉(zhuǎn)變學生的具體思維模式，對學生的邏輯思維能力加強鍛煉，從而慢慢得到提升?？傊踔猩壿嬎季S能力的提升不是一蹴而就的，需要學校、教師與學生形成合力共同努力，長期堅持探索和鍛煉，這樣才更有利于學生今后學習和生活的不斷進步。

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