費(fèi)連文

摘 要：語(yǔ)言課程要求要有足夠的朗讀時(shí)間以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而英語(yǔ)作為世界性通用語(yǔ)言之一，要實(shí)現(xiàn)發(fā)音的準(zhǔn)確，表達(dá)能力的流暢，更要注重朗讀以提升口語(yǔ)的表達(dá)能力。在初中學(xué)生的早讀時(shí)間引導(dǎo)他們進(jìn)行英語(yǔ)的朗讀，讓他們盡快掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、發(fā)音方法及情感等，都是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);初中學(xué)生;早讀;效率;興趣;語(yǔ)感

英語(yǔ)是一種世界性的通用語(yǔ)言之一，也是我國(guó)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)言，由于不是自己的本民族語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多的語(yǔ)言問題。學(xué)生由一開始學(xué)習(xí)時(shí)深厚的興趣逐漸會(huì)被繁重的單詞量、語(yǔ)法和語(yǔ)義所累，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生也漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而教師在應(yīng)試教育下更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握聽、讀、寫就算完成了教學(xué)任務(wù)，從而忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的表達(dá)能力，它更注重于表達(dá)與交流，而朗讀是最為有利于英語(yǔ)的表達(dá)能力的提升和發(fā)音是否準(zhǔn)確的檢驗(yàn)方式。

一、利用早讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

早讀是英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要方式之一，通過幾分鐘的閱讀來解決學(xué)生在朗讀英語(yǔ)時(shí)遇到的問題，并針對(duì)不同的學(xué)生來幫助他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整其學(xué)習(xí)方法，找出自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不足，并鼓勵(lì)學(xué)生在早讀時(shí)能互相交流、幫助與學(xué)習(xí)。這樣不僅提升了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更能促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與合作，從而營(yíng)造出愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們整天處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提升了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與效率。

二、利用早讀幫助學(xué)生背誦提升語(yǔ)感

歐陽(yáng)修的《賣油翁》通過記述陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，形象地說明了“熟能生巧”的道理。而朗讀是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行不斷熟練的發(fā)聲閱讀練習(xí)，久而久之“熟能生巧”后也便提升了他們的背誦能力，學(xué)生通過熟讀及自己對(duì)文章的理解記憶從而完整地將文章背出來，這也進(jìn)一步提升了他們的語(yǔ)感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果及學(xué)習(xí)效率都有很大的提升。教師為了使早讀更為有意義，可以增設(shè)課下比賽，把背誦作為比賽的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加來展示他們的個(gè)人能力，比賽形式可以讓學(xué)生自己設(shè)定，可以是一人獨(dú)自背誦，可以多人齊背誦，也可以是幾人以對(duì)話的形式來展示，更可以用情景劇的形式來展示……多種展示形式不僅能調(diào)動(dòng)比賽的活力，更能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)他們背誦的興趣，提升合作學(xué)習(xí)的能力。

三、利用早讀尋找問題進(jìn)而解決問題

新課改要求教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體者，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、答疑解惑。早讀是能更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位的學(xué)習(xí)方式，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和答疑解惑。學(xué)生在早讀時(shí)普遍進(jìn)行大聲朗讀，也是他們放松的時(shí)候，這時(shí)教師能更好地親近他們了解他們真實(shí)的想法，教師要把握這個(gè)有利的時(shí)機(jī)針對(duì)他們的問題進(jìn)行翔實(shí)而細(xì)致的解答，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所遇到的問題。

四、鍛煉課代表及小組長(zhǎng)的工作能力

英語(yǔ)學(xué)科要有至少一個(gè)課代表，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)還要有小組長(zhǎng)。課代表和小組長(zhǎng)不僅有收發(fā)作業(yè)的任務(wù)，他們還有負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員的早讀、單詞背誦等情況。課代表和小組長(zhǎng)的選拔要求英語(yǔ)水平在班級(jí)呈中上等，他們不僅自身英語(yǔ)成績(jī)突出并且有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這樣在他們的管理、影響及帶動(dòng)下，本小組的英語(yǔ)水平乃至整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)得到很大的提高。教師要適時(shí)地對(duì)小組長(zhǎng)及課代表的英語(yǔ)不足的地方進(jìn)行及時(shí)糾正及培養(yǎng)和提高，讓他們擁有英語(yǔ)早讀的領(lǐng)導(dǎo)能力，由小組到班級(jí)，點(diǎn)面結(jié)合，使早讀不流于形式而是做到扎實(shí)到位，從而加深其他學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)熱情。

五、利用早讀了解他國(guó)的風(fēng)土人情

早讀的課文可以是英語(yǔ)教材中的課文，因?yàn)檫@些課文在教育教學(xué)中能夠闡述初中階段所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)慣用語(yǔ)，但與我們的實(shí)際交流有一定的差距。這時(shí)教師可以收集一些展現(xiàn)外國(guó)風(fēng)土人情和文化的原汁原味的小短文，這樣使學(xué)生接收英國(guó)的本地文化與真實(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)情感。這就需要教師尋找一些精辟的短文來展現(xiàn)英國(guó)本土文化，這樣不僅能讓學(xué)生近距離地接受外國(guó)文化還能提高他們的好奇心與學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升他們朗讀及翻譯的能力。

綜上所述，如果不使英語(yǔ)早讀流于形式，教師可以采用多種方式來激發(fā)學(xué)生參與的熱情，以他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求為根本，以點(diǎn)帶動(dòng)面讓他們真正成為英語(yǔ)早讀課堂的主體，培養(yǎng)他們?cè)缱x的興趣，激發(fā)他們的積極性，從而全面提升學(xué)生的早讀效率和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)成績(jī)。

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