賀小明

摘 要：隨著社會快速發(fā)展，國家比較重視英語教育，國內(nèi)小學(xué)相繼開設(shè)英語課程，加強(qiáng)小學(xué)生英語教育，這是國內(nèi)小學(xué)英語未來發(fā)展趨勢。小學(xué)英語教育對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是很好啟蒙，學(xué)好英語可以鍛煉小學(xué)生口語表達(dá)能力、加強(qiáng)小學(xué)生探索精神和為小學(xué)生未來英語課打好基礎(chǔ)，使小學(xué)生綜合能力得到提升，但小學(xué)英語教學(xué)仍存在不足，應(yīng)積極采取措施進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。通過了解項目學(xué)習(xí)概念，分析小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討項目學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教育中應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí);小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用策略

在我國基礎(chǔ)課程改革中，小學(xué)英語是教育改革重點(diǎn)內(nèi)容之一。小學(xué)英語是我國小學(xué)必修課，作為我國高考三大科之一，其教育必須從小學(xué)抓起，從而鍛煉小學(xué)生英語意識。但現(xiàn)階段，我國小學(xué)英語教育相較于國外較為落后，在小學(xué)英語教育體系中有許多地方需要改進(jìn)，例如教學(xué)方法和教學(xué)方式等，只有把相應(yīng)教學(xué)問題解決，采取正確小學(xué)英語教學(xué)才能使小學(xué)生在課堂可以高效掌握英語知識，使講課效果達(dá)到最佳狀態(tài)，進(jìn)而推動我國小學(xué)英語教育。

一、項目學(xué)習(xí)的概念

項目式學(xué)習(xí)是動態(tài)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對現(xiàn)實世界主動進(jìn)行探索，面對問題挑戰(zhàn)，通過解決問題獲取相應(yīng)知識和技能。項目式學(xué)習(xí)在美國小學(xué)教育中應(yīng)用較多，對美國小學(xué)生動手能力，思維方式、學(xué)習(xí)方法和項目執(zhí)行力進(jìn)行提升。讓美國小學(xué)生盡早深入、面對和解決現(xiàn)實世界的實際問題，這種教育方式是中國應(yīng)試教育缺少的，中國小學(xué)教育應(yīng)引入這種優(yōu)勢教育方式，以補(bǔ)缺中國小學(xué)生面對現(xiàn)實世界的能力。項目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，利用關(guān)鍵素材構(gòu)建環(huán)境，小學(xué)生以分組方式，在此環(huán)境中對問題進(jìn)行討論。項目式學(xué)習(xí)對學(xué)生通過固定方法解決問題不太關(guān)注，它較關(guān)注學(xué)生對問題探索的過程中獲得的技巧、能力和感受。項目式學(xué)習(xí)主要包括知識獲取、項目實施和分組溝通三方面，項目學(xué)習(xí)最早被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)知識，因在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用效果較好，繼而對其他學(xué)科進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生面對未來挑戰(zhàn)的能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生不配合教師學(xué)習(xí)英語

在英語課上，因小學(xué)生對英語重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，不注意聽講和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在課后，不積極完成老師布置英語作業(yè)，對英語不重視。教師在英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)因小學(xué)生對英語接受能力和基礎(chǔ)不同，有掌握較快學(xué)生，也有接觸較慢學(xué)生。由于多數(shù)小學(xué)生在幼兒園接觸過簡易英語，導(dǎo)致其在上課時不注意聽講，慢慢跟不上老師進(jìn)度。因此，小學(xué)英語教育需要老師和家長高度重視，提升小學(xué)生對英語重視程度。

（二）教師英語教學(xué)方法過于單一

在現(xiàn)在的小學(xué)英語教育中，教師教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，教學(xué)經(jīng)驗較為不足導(dǎo)致其在英語教學(xué)中，不會有效運(yùn)用教學(xué)方法，使英語教學(xué)方式較單一，教育內(nèi)容枯燥，無法引起小學(xué)生對英語的興趣，聽著課昏昏欲睡的狀態(tài)注定學(xué)生無法學(xué)好英語，教師應(yīng)該利用小學(xué)生活潑好動缺點(diǎn)，活躍教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣。多數(shù)英語教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法在講課，沒有教學(xué)理念創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準(zhǔn)，斷定學(xué)生優(yōu)差。這樣的思想阻礙小學(xué)英語發(fā)展進(jìn)度。還有教師甚至把教學(xué)當(dāng)成上班，完成教學(xué)任務(wù)后，不關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會，導(dǎo)致學(xué)生對英語失去興趣。

三、項目學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用策略

（一）基于項目式學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生注意力

小學(xué)生天性活潑好動，教師順應(yīng)小學(xué)生性格引入項目式學(xué)習(xí)，對小學(xué)英語進(jìn)行合理教學(xué)，項目式學(xué)習(xí)結(jié)合現(xiàn)實世界問題，讓小學(xué)生以分組方式進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，不僅減輕小學(xué)英語教師教學(xué)壓力，還能開拓小學(xué)生英語學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這種教學(xué)方式抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加重視。教師在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，教師會根據(jù)每組學(xué)生的不同情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行英語教學(xué)。教師會將教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)生設(shè)定合理情境，以便于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中集中注意力學(xué)習(xí)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。項目式學(xué)習(xí)給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來重要影響。

（二）基于項目式學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生素質(zhì)和能力

在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)模式下，應(yīng)引入項目式學(xué)習(xí)，項目式學(xué)習(xí)不提倡學(xué)生以死板的方式學(xué)習(xí)英語，用固定的方法去解決固定的問題，這不適應(yīng)現(xiàn)代社會英語的發(fā)展。項目式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生盡早面對現(xiàn)實世界問題，用靈活英語知識去解決現(xiàn)實世界問題，從而在解決問題過程中提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語素質(zhì)和能力。老師在教學(xué)方法上應(yīng)及時創(chuàng)新，結(jié)合項目式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，提升小學(xué)生英語表達(dá)和實踐能力，基于項目式學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力，為小學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)在小學(xué)生成長過程中極為重要，小學(xué)英語教師應(yīng)重視對小學(xué)生英語教學(xué)的培養(yǎng)，在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，對教學(xué)策略積極調(diào)整，使英語教學(xué)較為高效。同時，構(gòu)建項目式英語教學(xué)，讓小學(xué)生扮演喜歡的角色，對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這樣可以提升小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)提升自身素質(zhì)，引入項目學(xué)習(xí)對小學(xué)生進(jìn)行教育。以小學(xué)生為主體，給予小學(xué)生更多想象發(fā)揮空間，為小學(xué)英語教育良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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