羅海輝

摘 要 在學(xué)業(yè)水平考試背景下開展高中體育課堂教學(xué)改革探索，要從學(xué)業(yè)水平考試要求、學(xué)生通過學(xué)業(yè)水平考試，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)目標(biāo)，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性及保障學(xué)生身心健康的前提下，在整體教學(xué)設(shè)計(jì)、針對(duì)性指導(dǎo)及俱樂部制教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革探索，以便更好地落實(shí)立德樹人任務(wù)與“健康第一”理念。

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)水平考試;高中體育;課堂教學(xué);改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0130-01

在高中體育學(xué)科進(jìn)入學(xué)業(yè)水平考試的背景下，高中體育課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一方面，在立德樹人的根本任務(wù)及“健康第一”的核心理念下，高中體育課堂教學(xué)不僅僅要從學(xué)生需要和身心健康的角度推進(jìn)課堂教學(xué)改革，而且還要考慮學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)在的規(guī)律與科學(xué)性。另一方面，學(xué)業(yè)水平考試劃定了考試內(nèi)容，其包括必考的筆試、體能及簡(jiǎn)化二十四式太極拳與選考的六系列中任一項(xiàng)目。這實(shí)際上是加強(qiáng)了學(xué)生體育知識(shí)、技能及實(shí)操的要求，且兼顧了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求。而這恰恰又形成了高中體育課堂教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，即師資、學(xué)時(shí)、場(chǎng)地、器材可能滿足不了學(xué)生多樣性的選擇。因此，高中體育教師加強(qiáng)體育課堂教學(xué)改革實(shí)踐的探索，是學(xué)業(yè)水平考試背景下的必經(jīng)之路。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐，從整體設(shè)計(jì)改革、針對(duì)性改革探索及促進(jìn)教學(xué)改革等三方面，論述高中體育在學(xué)業(yè)水平考試下的改革實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

一、立足學(xué)業(yè)水平考試要求，整體上強(qiáng)化體育課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)

高中體育進(jìn)入學(xué)業(yè)水平考試之后，對(duì)體育課堂教學(xué)的首要沖擊為整體上的教學(xué)設(shè)計(jì)。從整體上來看，教學(xué)設(shè)計(jì)既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，也必然兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試。

如男生心肺耐力的測(cè)試，在福建省是指定為1000米或200米游泳來進(jìn)行檢測(cè)的，那么高中體育課堂勢(shì)必在要這兩個(gè)項(xiàng)目上讓學(xué)生任選一項(xiàng)目進(jìn)行加強(qiáng)，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)養(yǎng)成這兩個(gè)項(xiàng)目的健身習(xí)慣，才能更好地保障學(xué)生完成心肺耐力測(cè)試。而這對(duì)于整個(gè)高中體育教學(xué)內(nèi)容而言，這兩個(gè)項(xiàng)目的強(qiáng)化就很有可能影響其他項(xiàng)目的教學(xué)比重。因此，只有從整體上強(qiáng)化體育課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)，才能使這種影響降到最低，甚至與其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，形成連續(xù)性、有序性的心肺耐力教學(xué)系列。筆者在教學(xué)中就將田徑類的跑步項(xiàng)目作為一個(gè)整體教學(xué)的重點(diǎn)，通過長(zhǎng)跑的耐力練習(xí)、短跑的呼吸與速度協(xié)調(diào)、間歇性沖刺跑——以沖刺100米休息100米為一回合，連續(xù)四回合為一個(gè)沖刺跑進(jìn)程，每次練習(xí)四個(gè)進(jìn)程。事實(shí)證明，這種整合跑類項(xiàng)目的教學(xué)改革，不僅發(fā)展了學(xué)生跑步能力，而且對(duì)其應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試有著重要的幫助。通過一段時(shí)間的這種訓(xùn)練，學(xué)生幾乎都能達(dá)到心肺耐力測(cè)試水平要求。由此可見，把學(xué)業(yè)水平考試要求融入到體育課堂教學(xué)改革的整體設(shè)計(jì)中，有助于學(xué)生形成科學(xué)的練習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生良好健康習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、基于學(xué)業(yè)水平考試現(xiàn)實(shí)，有針對(duì)加強(qiáng)體育課堂教學(xué)改革探索

從體育學(xué)業(yè)水平考試的標(biāo)準(zhǔn)來看，經(jīng)過一定訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生達(dá)標(biāo)是沒有問題的。但對(duì)于某些學(xué)生而言，由于自身的興趣、身體素質(zhì)、心理等方面的原因，會(huì)出現(xiàn)某些所謂“弱項(xiàng)”，如怕水的學(xué)生不敢游泳。在這種情況下，有針對(duì)性地加強(qiáng)體育課堂教學(xué)改革實(shí)踐探索，就成為高中體育的重要之重。一方面，體育教學(xué)不僅僅要解決整體上的測(cè)試達(dá)標(biāo)，更要幫助學(xué)生走向身心健康，使其能以積極、陽光的心態(tài)去面對(duì)高中學(xué)業(yè)及高考。另一方面，體育教學(xué)要通過課堂向?qū)W生“傳道”“授業(yè)”，就要在學(xué)業(yè)水平考試達(dá)標(biāo)的前提下，推動(dòng)體育教學(xué)改革向更深層次探索，使其更好地為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。

由于社會(huì)飛速發(fā)展，當(dāng)前一部分學(xué)生身體偏胖，其心肺耐力明顯不足。在教學(xué)過程中，筆者不僅有針對(duì)性地加強(qiáng)這部分學(xué)生的訓(xùn)練，而且還努力通過飲食習(xí)慣的改變，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)與節(jié)食中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)身體達(dá)標(biāo)。如對(duì)某一體形較胖同學(xué)的心肺耐力情況，通過運(yùn)動(dòng)后營(yíng)養(yǎng)供給保障，減少學(xué)生含糖食品的攝取，從而使學(xué)生體重下降到標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，從而逐步提高學(xué)生的心肺耐力水平。通過這種有針對(duì)性“小灶式”改革探索，有效地形成對(duì)課堂教學(xué)改革的補(bǔ)充，從而更好、更輕松地幫助學(xué)生達(dá)標(biāo)。

三、通過學(xué)業(yè)水平考試檢測(cè)，進(jìn)一步促進(jìn)體育課堂教學(xué)改革發(fā)展

學(xué)業(yè)水平考試是對(duì)整個(gè)高中體育教學(xué)的檢測(cè)，因而高中體育課堂教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)長(zhǎng)久的過程。面對(duì)著既定的檢測(cè)項(xiàng)目與達(dá)標(biāo)要求，高中體育課堂教學(xué)既要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)，但更要立足于以檢測(cè)促改革，形成體育課堂教學(xué)改革與學(xué)業(yè)水平考試的同步發(fā)展。作為學(xué)業(yè)水平考試檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，都是經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)論證的，其代表著高中體育學(xué)科發(fā)展的方向。高中體育課堂教學(xué)改革要更好地符合新時(shí)代發(fā)展的要求，就必須融入學(xué)業(yè)水平考試，以考促改、以改促學(xué)。

以選考的運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐類別為例，高中體育課堂改革就可以借鑒大學(xué)俱樂部制進(jìn)行改革，把必考項(xiàng)目設(shè)置為基礎(chǔ)或必修課程，選考項(xiàng)目設(shè)置為興趣愛好班，組建相應(yīng)俱樂部，并通過俱樂部來開展相應(yīng)教學(xué)。通過這種做法，其作用有三：其一是對(duì)應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試要求，俱樂部教學(xué)目標(biāo)得到明確與強(qiáng)化;其二是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣愛好得到發(fā)展;其三是課堂教學(xué)改革向課外教學(xué)延伸，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到強(qiáng)化。

總之，在學(xué)業(yè)水平考試下高中體育課堂教學(xué)改革著眼于學(xué)生發(fā)展，通過考試標(biāo)準(zhǔn)來深化體育專項(xiàng)改革探索，并以此完成對(duì)高中體育教學(xué)的重構(gòu)，促進(jìn)體育學(xué)科的發(fā)展，從而保障學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉忠，胡中鋒.體育進(jìn)高考的路徑選擇[J].體育學(xué)刊，2018，25（03）：116-119.