許年善

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該積極結(jié)合最新的教育理念和教學(xué)手段來實(shí)施“更新”教育，并促使學(xué)生在新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)中建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過更直觀、更易于掌握的科學(xué)學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的建立。同時(shí)，教師還需要結(jié)合課堂實(shí)施過程中不同內(nèi)容的有效更新來切實(shí)提升整個(gè)科學(xué)課堂的開展能效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);更新;有效教學(xué)

科學(xué)家愛因斯坦曾說：科學(xué)是永無止境的，它是一個(gè)永恒的謎。因此，教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生在不斷更新的科學(xué)教學(xué)開展過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象的觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和科學(xué)問題的探究，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)探究與知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師為了有效更新科學(xué)教學(xué)實(shí)施效果，需要從教學(xué)方式、課堂互動(dòng)形式和教學(xué)資源的安排與利用等層面來進(jìn)行教學(xué)更新，并著力幫助學(xué)生在科學(xué)海洋中遨游，進(jìn)而促使學(xué)生在其中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和科學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡述小學(xué)科學(xué)教學(xué)更新的有效策略。

一、教學(xué)方式更新

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)通過課本知識(shí)講述、課本圖片觀察、課本實(shí)驗(yàn)操作等一系列科學(xué)教學(xué)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞。但是，這種完全依托課本而進(jìn)行的科學(xué)教學(xué)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的課堂開展方式中喪失科學(xué)探究的積極性。因此，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方式，通過新穎教學(xué)方式的實(shí)施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《身邊的動(dòng)物》這一課時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就通過多媒體資源的查找來更新教學(xué)的實(shí)施方式。在課堂實(shí)踐過程中，筆者首先詢問學(xué)生最喜歡什么小動(dòng)物，學(xué)生在七嘴八舌的發(fā)言中建立了學(xué)習(xí)參與興趣。接著，為了提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能效，筆者使用多媒體資源的加入來更新課堂教學(xué)方式，并借此來拓展學(xué)生的知識(shí)眼界與科學(xué)思維，使學(xué)生更直觀地完成常見動(dòng)物名稱及外部特征的掌握。同時(shí)，筆者借助多媒體設(shè)備來更新教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中刻板、單一的課本認(rèn)知手段，還幫助學(xué)生在直觀的科學(xué)知識(shí)觀察中深化了課本知識(shí)的掌握和提升了科學(xué)探究能力。因此，教師可以借助教學(xué)方式的更新來實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)能效的提升，并促使學(xué)生在新穎、直觀、有趣的科學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知、問題的思考和探究能力的提升。

值得注意的是，教學(xué)方式的更新并不是任何新穎的教學(xué)手段都可以在課堂中加以利用，教師還需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)接受程度和興趣度來進(jìn)行合理開展，并幫助學(xué)生切實(shí)在更新完成的新穎的教學(xué)方式中積極探究、努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、互動(dòng)形式更新

在科學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)不僅能及時(shí)幫助學(xué)生解決科學(xué)探究的問題，還能通過積極的、正向的教學(xué)引導(dǎo)來幫助學(xué)生建立正確的問題思考方向、拓展學(xué)生的科學(xué)問題探究思路。同時(shí)，互動(dòng)形式的更新可以從線上、線下雙向以及網(wǎng)絡(luò)問答平臺(tái)的構(gòu)建等角度來得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的水》這部分知識(shí)之前，筆者要求學(xué)生在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，筆者在班級(jí)“科學(xué)我知道”網(wǎng)絡(luò)群中與學(xué)生展開了知識(shí)的探究和討論。首先，筆者在群里發(fā)布了一張圖片，圖片展示的是從外太空拍攝的地球。接著，筆者提問：大家從圖片中能觀察到什么？學(xué)生回答：地球是藍(lán)色的，是由地球上的水引起的。筆者又問：地球上的水都在哪里呢？學(xué)生回答：湖、海、江、河……經(jīng)過一系列與課程相關(guān)問題的提問，學(xué)生不僅在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了本課知識(shí)的基本掌握，還在新穎的學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立了探究興趣、通過他人的回復(fù)拓展了知識(shí)眼界和思考方向，了解到水多種多樣的存在形式。因此，教師需要借助互動(dòng)形式的更新來拓寬科學(xué)互動(dòng)范圍，并幫助學(xué)生在與教師的互動(dòng)和其他學(xué)生的互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握和探究能力的提升。

三、教學(xué)資源更新

縱觀以往的小學(xué)課堂教學(xué)過程，如果遇到需要實(shí)踐的課程，教師往往會(huì)采用實(shí)驗(yàn)、就地取材等教學(xué)資源來開展科學(xué)教學(xué)。但是，這種教學(xué)實(shí)踐方式往往會(huì)由于實(shí)驗(yàn)資源的缺乏和難以全面收集而影響學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。不過，伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，教學(xué)資源的有效更新得以實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也得到了完善。

例如，在學(xué)習(xí)《卵石的形成》這部分知識(shí)時(shí)，在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)通過圖片的展示、較為枯燥的邏輯推理講述來為學(xué)生陳述卵石的形成的相關(guān)知識(shí)。但是，在網(wǎng)購如此發(fā)達(dá)的今天，筆者在課堂教學(xué)開始之前事先從網(wǎng)絡(luò)上購買了一包鵝卵石，在課堂教學(xué)時(shí)為每一位學(xué)生都發(fā)放了一塊。學(xué)生拿著、看著手里的鵝卵石，建立了高昂的知識(shí)探究積極性，并在筆者的課堂知識(shí)講述過程中認(rèn)真聽講，結(jié)合手中的卵石細(xì)致進(jìn)行觀察，進(jìn)而順利完成了知識(shí)的教學(xué)過程。因此，當(dāng)科學(xué)教學(xué)資源不足時(shí)，教師完全可以通過更新資源的準(zhǔn)備理念，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)資源的完善，并借此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能效。

科學(xué)是人類認(rèn)知世界的總結(jié)，也是教師幫助學(xué)生建立科學(xué)素養(yǎng)的重要知識(shí)教育內(nèi)容。因此，為了有效提升科學(xué)教學(xué)能效，教師應(yīng)該不斷更新科學(xué)教學(xué)方式、互動(dòng)形式和教學(xué)資源，使學(xué)生在新穎的課堂形式、多樣的互動(dòng)和豐富的資源中實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的掌握和科學(xué)素養(yǎng)的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]張峰.談小學(xué)科學(xué)教學(xué)新模式[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（9）.

[2]王岳.注重科學(xué)啟蒙 內(nèi)容形式新穎：關(guān)于新編小學(xué)低年級(jí)自然教材的說明[J].課程·教材·教法，1987（9）.