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        通過單元教學(xué)集體備課提升教師專業(yè)素養(yǎng)

        2019-09-17 08:23:10張俊英
        新課程·上旬 2019年7期
        關(guān)鍵詞:教師成長(zhǎng)集體備課單元教學(xué)

        張俊英

        摘 要:在新課程改革核心的教學(xué)教研模式推進(jìn)中,集體備課是提高課堂教學(xué),促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的重要手段,集體備課能夠有效利用集體智慧,將每一位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考集中起來,集體備課有利于討論和挖掘每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其背景知識(shí),集體備課有利于開發(fā)課程資源,拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容,集體備課能夠發(fā)揮大家的智慧,找到最好的課堂教學(xué)模式,單元集體備課,還能夠有效促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。對(duì)于提高青年教師專業(yè)需要加速教師成長(zhǎng)有著重要的作用。

        關(guān)鍵詞:集體備課;單元教學(xué);教師成長(zhǎng)

        集體備課在教學(xué)中就是將教師的智慧集中起來,共同研讀教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,認(rèn)真分析教材,運(yùn)用集體智慧分析教學(xué)計(jì)劃,研究教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的要求,制定具體的教學(xué)措施,集體備課的重點(diǎn)是在備課過程中,實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)和方法的共享,實(shí)現(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)的共享,這一過程能夠有效提升教師的課堂教學(xué)效率,也能夠有效促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課,本文主要探討如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)單元集體備課來促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

        一、集體備課能夠促進(jìn)教師課程資源的利用能力

        如何在眾多的課程資源中找出適合課堂教學(xué)中使用的課程資源,在課堂教學(xué)中進(jìn)行整合應(yīng)用,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)中所需要面對(duì)的一個(gè)新的問題。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常??梢钥吹嚼蠋熣业降恼n程資源不能有效地整合和舍棄,過多的課程資源,反而造成教師在課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中的困惑和問題,通過集體備課,可以將教師的智慧發(fā)揮到最大,就是可以在集體備課中通過討論和研究,將有用的課程資源整合的課堂教學(xué)中去,集體備課可以實(shí)現(xiàn)老師智慧經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力,教學(xué)技術(shù)的共享,可以發(fā)揮集體的力量,充分利用每一個(gè)教師在集體備課中的創(chuàng)造性,討論教師在課堂教學(xué)中實(shí)施課堂教學(xué)的具體措施和教學(xué)手段,從而實(shí)現(xiàn)通過集體備課,提高課堂教學(xué),促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)單元集體備課,可以先組織部分教師作為主備人,研讀教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,探討本節(jié)課內(nèi)容中所需要達(dá)到的三維目標(biāo)。其他老師對(duì)主備人的備課意見進(jìn)行深入的討論,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)意見,這個(gè)過程就是教師智慧和經(jīng)驗(yàn)的交流,充分利用這一過程能夠有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng),主備人在這過程中可以看到自己備課過程中的不足,其他教師也可以從主備人的備課思路中獲取新的經(jīng)驗(yàn)。

        二、集體備課能夠促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)方法

        小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于老師來講,內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,思維容易判斷,但如何將這種簡(jiǎn)單的思維和邏輯推理能力教給學(xué)生,如何將教學(xué)過程變得更加有效,則需要廣大教師進(jìn)行深入的探討。教師如果在教學(xué)中不采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,很容易導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣,從而嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教育學(xué)的效果。因此,為了實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),每一位老師都對(duì)自己在教學(xué)中的教學(xué)措施進(jìn)行了反復(fù)的思考,并最終形成了行之有效的教學(xué)方法。集體備課,教師不光進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探討,更重要的則是將教學(xué)中所要使用的教學(xué)方法在集體備課過程中進(jìn)行探討,就是通過交流和探討,在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法,可以有效提高課堂教學(xué)效率,集體備課能夠有效促進(jìn)教師分享經(jīng)驗(yàn),并學(xué)習(xí)他人有效的教學(xué)方法??梢哉f,集體備課將教師所有的辦法和措施結(jié)合起來,進(jìn)行集體的學(xué)習(xí)和探討,然后采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。這過程可以大大縮短教師的成長(zhǎng)過程,能夠有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

        三、集體備課,能夠有效提高教師的專業(yè)技能

        教師的專業(yè)技能就是教師的教學(xué)基本功,以及教師對(duì)于課程資源的開發(fā)和應(yīng)用的能力,以及教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。如何整合和利用這些課程資源,進(jìn)行有效的課堂教學(xué),還需要老師進(jìn)行大膽的探索和進(jìn)一步研究,集體備課可以大大縮短教師進(jìn)行課程資源整合的過程和節(jié)約教師的時(shí)間,教師可以將更多的時(shí)間和精力投入如何組織和設(shè)計(jì)具體課堂教學(xué)的過程中,集體備課還可以促進(jìn)教師學(xué)會(huì)正確的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)就有重大的意義,然而,如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),并不是每一個(gè)老師生來具有的能力,部分教師特別是青年教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)生的水平和能力并不能準(zhǔn)確把握。通過集體備課,教師可以更加清晰地了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果和學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果,從而實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)水平,進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),從而達(dá)到應(yīng)用正確的教學(xué)評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

        總之,在教師成長(zhǎng)過程中,研讀教材能力、整合課程資源、提高教學(xué)技能都需要不斷努力和提高,集體備課能夠有效促進(jìn)教師分享經(jīng)驗(yàn),并學(xué)習(xí)他人有效的教學(xué)方法。集體備課可以提高教師把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力,集體備課可以有效提高教師選擇正確的教學(xué)方法,可以有效促進(jìn)教師對(duì)于自己的教學(xué)方法和教學(xué)措施進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn),促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡佐云.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的思考和建議[J].聚焦新課程,2008(6).

        [2]盧衛(wèi)芳.小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的幾種有效模式[J].教學(xué)與管理,2008,5(15).

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