張俊英

摘 要：在新課程改革核心的教學(xué)教研模式推進(jìn)中，集體備課是提高課堂教學(xué)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的重要手段，集體備課能夠有效利用集體智慧，將每一位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考集中起來(lái)，集體備課有利于討論和挖掘每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其背景知識(shí)，集體備課有利于開發(fā)課程資源，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，集體備課能夠發(fā)揮大家的智慧，找到最好的課堂教學(xué)模式，單元集體備課，還能夠有效促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。對(duì)于提高青年教師專業(yè)需要加速教師成長(zhǎng)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：集體備課;單元教學(xué);教師成長(zhǎng)

集體備課在教學(xué)中就是將教師的智慧集中起來(lái)，共同研讀教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，認(rèn)真分析教材，運(yùn)用集體智慧分析教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的要求，制定具體的教學(xué)措施，集體備課的重點(diǎn)是在備課過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)和方法的共享，實(shí)現(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)的共享，這一過(guò)程能夠有效提升教師的課堂教學(xué)效率，也能夠有效促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課，本文主要探討如何通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)單元集體備課來(lái)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

一、集體備課能夠促進(jìn)教師課程資源的利用能力

如何在眾多的課程資源中找出適合課堂教學(xué)中使用的課程資源，在課堂教學(xué)中進(jìn)行整合應(yīng)用，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)中所需要面對(duì)的一個(gè)新的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常?？梢钥吹嚼蠋熣业降恼n程資源不能有效地整合和舍棄，過(guò)多的課程資源，反而造成教師在課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中的困惑和問(wèn)題，通過(guò)集體備課，可以將教師的智慧發(fā)揮到最大，就是可以在集體備課中通過(guò)討論和研究，將有用的課程資源整合的課堂教學(xué)中去，集體備課可以實(shí)現(xiàn)老師智慧經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，教學(xué)技術(shù)的共享，可以發(fā)揮集體的力量，充分利用每一個(gè)教師在集體備課中的創(chuàng)造性，討論教師在課堂教學(xué)中實(shí)施課堂教學(xué)的具體措施和教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)集體備課，提高課堂教學(xué)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)單元集體備課，可以先組織部分教師作為主備人，研讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探討本節(jié)課內(nèi)容中所需要達(dá)到的三維目標(biāo)。其他老師對(duì)主備人的備課意見(jiàn)進(jìn)行深入的討論，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程就是教師智慧和經(jīng)驗(yàn)的交流，充分利用這一過(guò)程能夠有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，主備人在這過(guò)程中可以看到自己備課過(guò)程中的不足，其他教師也可以從主備人的備課思路中獲取新的經(jīng)驗(yàn)。

二、集體備課能夠促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于老師來(lái)講，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，思維容易判斷，但如何將這種簡(jiǎn)單的思維和邏輯推理能力教給學(xué)生，如何將教學(xué)過(guò)程變得更加有效，則需要廣大教師進(jìn)行深入的探討。教師如果在教學(xué)中不采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，很容易導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，從而嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教育學(xué)的效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，每一位老師都對(duì)自己在教學(xué)中的教學(xué)措施進(jìn)行了反復(fù)的思考，并最終形成了行之有效的教學(xué)方法。集體備課，教師不光進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探討，更重要的則是將教學(xué)中所要使用的教學(xué)方法在集體備課過(guò)程中進(jìn)行探討，就是通過(guò)交流和探討，在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法，可以有效提高課堂教學(xué)效率，集體備課能夠有效促進(jìn)教師分享經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)他人有效的教學(xué)方法?？梢哉f(shuō)，集體備課將教師所有的辦法和措施結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行集體的學(xué)習(xí)和探討，然后采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。這過(guò)程可以大大縮短教師的成長(zhǎng)過(guò)程，能夠有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、集體備課，能夠有效提高教師的專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能就是教師的教學(xué)基本功，以及教師對(duì)于課程資源的開發(fā)和應(yīng)用的能力，以及教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。如何整合和利用這些課程資源，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，還需要老師進(jìn)行大膽的探索和進(jìn)一步研究，集體備課可以大大縮短教師進(jìn)行課程資源整合的過(guò)程和節(jié)約教師的時(shí)間，教師可以將更多的時(shí)間和精力投入如何組織和設(shè)計(jì)具體課堂教學(xué)的過(guò)程中，集體備課還可以促進(jìn)教師學(xué)會(huì)正確的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)就有重大的意義，然而，如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并不是每一個(gè)老師生來(lái)具有的能力，部分教師特別是青年教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)生的水平和能力并不能準(zhǔn)確把握。通過(guò)集體備課，教師可以更加清晰地了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果和學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)水平，進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到應(yīng)用正確的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

總之，在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，研讀教材能力、整合課程資源、提高教學(xué)技能都需要不斷努力和提高，集體備課能夠有效促進(jìn)教師分享經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)他人有效的教學(xué)方法。集體備課可以提高教師把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力，集體備課可以有效提高教師選擇正確的教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)教師對(duì)于自己的教學(xué)方法和教學(xué)措施進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

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