魏俊麗
摘 要:隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,教育部越來越注重深化小學(xué)生的素質(zhì)教育,因此教師應(yīng)該通過分析發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)存在的不足,對(duì)目前的教學(xué)理念與模式進(jìn)行改革,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)這一門學(xué)科,從而提高了教學(xué)的效率,為此可以采用情景設(shè)置的教學(xué)模式,這種教學(xué)方式在一定程度上能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,針對(duì)這種方式作出簡要的分析。
關(guān)鍵詞:情景設(shè)置;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率
一、情景教學(xué)法分析
情景教學(xué)主要通過一些視頻、音樂、活動(dòng)以及圖片等形式為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn),并且它所展示出的知識(shí)點(diǎn)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn),能很好地吸引學(xué)生的眼球,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種方式不僅能有效提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)還是一種比較高效的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)還需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力,而小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較薄弱,因此無法在腦海中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化,無法將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解透徹,因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)感到困擾,這就需要教師在教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)的模式。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的情景來帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)融入生活,從而利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活的問題。
二、運(yùn)用情景教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略
1.生活化的情景教學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活,同時(shí)數(shù)學(xué)也非常符合社會(huì)發(fā)展的需求,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)際生活是一種相對(duì)有效的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師在講解一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候結(jié)合一些與之相關(guān)的生活實(shí)例,將這種稱為生活情景教學(xué)。學(xué)生通過教師講解的生活實(shí)例可以更好地理解該知識(shí)點(diǎn),并且不需要刻意熟記也能將知識(shí)點(diǎn)牢記在腦中,無須用到死記硬背的方式。例如我們?cè)谶M(jìn)行“年、月、日”這一教學(xué)時(shí),這一知識(shí)點(diǎn)與我們的日常生活相連,在我們生活中時(shí)常會(huì)有它的身影,為此教師就可以創(chuàng)設(shè)生活的情景教學(xué)。在上課之前,教師首先向?qū)W生提出一個(gè)問題“小明出生于2010年8月2日,那么他今年幾歲了”,學(xué)生聽到這一問題后會(huì)進(jìn)行一輪的思考,并且他們會(huì)爭著搶答,在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)很多不同的答案,教師可以不給出正確的答案,讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中找出答案,這樣不僅結(jié)合了生活的實(shí)例,還能為課堂設(shè)下懸念,調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極與熱情。在課堂接近尾聲時(shí),教師再引導(dǎo)學(xué)生將答案計(jì)出,那就是2019-2010=9,最后再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)來計(jì)算出自己以及家人的年齡。通過這種實(shí)際情景的教學(xué),學(xué)生可以很容易理解以及牢記一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2.實(shí)踐化的情景教學(xué)
小學(xué)生處于一個(gè)比較單純童真的階段,因此他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)等,為此教師可以抓住他們這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐化的教學(xué)情景。也就是將一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)置為實(shí)踐課程,給予學(xué)生一個(gè)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),同時(shí)在實(shí)踐中能有所啟發(fā)以及獲取知識(shí),達(dá)到了快樂中學(xué)習(xí)的目的。例如:我們?cè)谶M(jìn)行“圓錐、圓柱、球”這一課時(shí),在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備好一些實(shí)踐需要用到的工具,例如剪刀、卡紙以及膠水等,然后為學(xué)生講解一下圓柱圓錐的基礎(chǔ)知識(shí),然后讓學(xué)生自行制作出自己理想中的圓柱和圓錐,最后引導(dǎo)他們開展自己豐富的想象力,利用這些圓錐與圓錐來拼接出自己想要的物體,最后還可以讓學(xué)生觀察它們的俯視圖、正視圖以及側(cè)視圖分別是什么圖形。通過這種實(shí)踐化的情景教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)還能感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味,進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3.多媒體式的教學(xué)情景
多媒體是目前比較新型的一種教學(xué)輔助工具,并且通過實(shí)踐后,得到了廣泛的應(yīng)用,除了一些教育水平非常落后的學(xué)校,大多數(shù)學(xué)校都裝上多媒體。將多媒體應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)過程中不僅能在一定程度上將知識(shí)點(diǎn)活化,還可以開闊學(xué)生的視野,為學(xué)生介紹更多課外與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事以及事例。例如:在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課時(shí),由于許多物體都無法為學(xué)生展示,同時(shí)學(xué)習(xí)這一門課需要具有一定的空間現(xiàn)象能力,但是小學(xué)生的空間想象能力還比較有限,所以如果不為它們展示事物是難以開展這一課,而多媒體就能彌補(bǔ)這一不足,教師可以通過多媒體的形式為學(xué)生展示一些他們平時(shí)比較少見的物體的圖片,還可以利用多媒體的功能為他們展示出立體效果,這樣一來開闊了他們的視野,還能為培養(yǎng)他們的空間想象能力打下穩(wěn)固的基礎(chǔ),這種教學(xué)方式也會(huì)非常受到學(xué)生的喜愛,因?yàn)樗麄儗?duì)于多媒體還是感到比較新奇。
目前的教學(xué)都比較注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),并且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始重視學(xué)生能力的提升,因此教師應(yīng)該通過分析發(fā)現(xiàn)出目前教學(xué)存在的不足,對(duì)目前的教學(xué)理念與模式進(jìn)行改革,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)這一門學(xué)科,從而提高了教學(xué)的效率,而情景教學(xué)就是為了適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)而提出的,教師首先要意識(shí)到情景教學(xué)模式的重要意義,同時(shí)將情景教學(xué)巧妙地應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,從而喜歡熱愛數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)的課堂中會(huì)集中自己的注意力,達(dá)到了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。
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