魏俊麗

摘 要：隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教育部越來越注重深化小學(xué)生的素質(zhì)教育，因此教師應(yīng)該通過分析發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)存在的不足，對(duì)目前的教學(xué)理念與模式進(jìn)行改革，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，從而提高了教學(xué)的效率，為此可以采用情景設(shè)置的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式在一定程度上能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)這種方式作出簡要的分析。

關(guān)鍵詞：情景設(shè)置;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

一、情景教學(xué)法分析

情景教學(xué)主要通過一些視頻、音樂、活動(dòng)以及圖片等形式為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)，并且它所展示出的知識(shí)點(diǎn)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能很好地吸引學(xué)生的眼球，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還是一種比較高效的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)還需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，而小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較薄弱，因此無法在腦海中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，無法將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)感到困擾，這就需要教師在教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)的模式。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的情景來帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)融入生活，從而利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活的問題。

二、運(yùn)用情景教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.生活化的情景教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)數(shù)學(xué)也非常符合社會(huì)發(fā)展的需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)際生活是一種相對(duì)有效的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在講解一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候結(jié)合一些與之相關(guān)的生活實(shí)例，將這種稱為生活情景教學(xué)。學(xué)生通過教師講解的生活實(shí)例可以更好地理解該知識(shí)點(diǎn)，并且不需要刻意熟記也能將知識(shí)點(diǎn)牢記在腦中，無須用到死記硬背的方式。例如我們?cè)谶M(jìn)行“年、月、日”這一教學(xué)時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)與我們的日常生活相連，在我們生活中時(shí)常會(huì)有它的身影，為此教師就可以創(chuàng)設(shè)生活的情景教學(xué)。在上課之前，教師首先向?qū)W生提出一個(gè)問題“小明出生于2010年8月2日，那么他今年幾歲了”，學(xué)生聽到這一問題后會(huì)進(jìn)行一輪的思考，并且他們會(huì)爭著搶答，在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)很多不同的答案，教師可以不給出正確的答案，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中找出答案，這樣不僅結(jié)合了生活的實(shí)例，還能為課堂設(shè)下懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極與熱情。在課堂接近尾聲時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生將答案計(jì)出，那就是2019-2010=9，最后再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)來計(jì)算出自己以及家人的年齡。通過這種實(shí)際情景的教學(xué)，學(xué)生可以很容易理解以及牢記一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.實(shí)踐化的情景教學(xué)

小學(xué)生處于一個(gè)比較單純童真的階段，因此他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)等，為此教師可以抓住他們這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐化的教學(xué)情景。也就是將一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)置為實(shí)踐課程，給予學(xué)生一個(gè)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)在實(shí)踐中能有所啟發(fā)以及獲取知識(shí)，達(dá)到了快樂中學(xué)習(xí)的目的。例如：我們?cè)谶M(jìn)行“圓錐、圓柱、球”這一課時(shí)，在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備好一些實(shí)踐需要用到的工具，例如剪刀、卡紙以及膠水等，然后為學(xué)生講解一下圓柱圓錐的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生自行制作出自己理想中的圓柱和圓錐，最后引導(dǎo)他們開展自己豐富的想象力，利用這些圓錐與圓錐來拼接出自己想要的物體，最后還可以讓學(xué)生觀察它們的俯視圖、正視圖以及側(cè)視圖分別是什么圖形。通過這種實(shí)踐化的情景教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.多媒體式的教學(xué)情景

多媒體是目前比較新型的一種教學(xué)輔助工具，并且通過實(shí)踐后，得到了廣泛的應(yīng)用，除了一些教育水平非常落后的學(xué)校，大多數(shù)學(xué)校都裝上多媒體。將多媒體應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)過程中不僅能在一定程度上將知識(shí)點(diǎn)活化，還可以開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生介紹更多課外與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事以及事例。例如：在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課時(shí)，由于許多物體都無法為學(xué)生展示，同時(shí)學(xué)習(xí)這一門課需要具有一定的空間現(xiàn)象能力，但是小學(xué)生的空間想象能力還比較有限，所以如果不為它們展示事物是難以開展這一課，而多媒體就能彌補(bǔ)這一不足，教師可以通過多媒體的形式為學(xué)生展示一些他們平時(shí)比較少見的物體的圖片，還可以利用多媒體的功能為他們展示出立體效果，這樣一來開闊了他們的視野，還能為培養(yǎng)他們的空間想象能力打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，這種教學(xué)方式也會(huì)非常受到學(xué)生的喜愛，因?yàn)樗麄儗?duì)于多媒體還是感到比較新奇。

目前的教學(xué)都比較注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始重視學(xué)生能力的提升，因此教師應(yīng)該通過分析發(fā)現(xiàn)出目前教學(xué)存在的不足，對(duì)目前的教學(xué)理念與模式進(jìn)行改革，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，從而提高了教學(xué)的效率，而情景教學(xué)就是為了適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)而提出的，教師首先要意識(shí)到情景教學(xué)模式的重要意義，同時(shí)將情景教學(xué)巧妙地應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而喜歡熱愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂中會(huì)集中自己的注意力，達(dá)到了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

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