吳春梅

摘 要：將通過(guò)課前、課中以及課后三個(gè)階段提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效對(duì)策，以期為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供可靠的參考。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)處于一個(gè)蓬勃發(fā)展期。數(shù)學(xué)是一門(mén)集邏輯思維能力、計(jì)算能力以及實(shí)踐能力于一體的抽象學(xué)科，很多剛剛步入高中的學(xué)生很難快速掌握學(xué)習(xí)更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，這需要教師在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和輔助。

一、課前階段培養(yǎng)策略

作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。這就要求教師必須從數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程著手，進(jìn)而逐步幫助高中學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之具備自主學(xué)習(xí)的能力以及積極性。

課前的預(yù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)具有十分關(guān)鍵的作用。在如今科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平飛速提升的大背景下，許多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在課后都缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將很多時(shí)間浪費(fèi)在了追偶像劇、打電子游戲等事情上。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的時(shí)候，對(duì)課程缺少認(rèn)知，吸收知識(shí)的速度變得緩慢，聽(tīng)課效率也不高。課前的預(yù)習(xí)能夠有效幫助高一學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成初步了解，進(jìn)而在課堂聽(tīng)課過(guò)程中更有效地接受新知識(shí)。教師只要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以及點(diǎn)撥便能夠快速完成教學(xué)任務(wù)，提升教師教學(xué)和學(xué)生聽(tīng)課的效率。

例如，在學(xué)習(xí)A版教材的“集合”一章前，由于本章有很多理論、概念方面的知識(shí)，且知識(shí)體系較龐大，因此教師可以在課前將錄制好的微課通過(guò)QQ、郵箱或者微信等方式傳給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分段預(yù)習(xí)，逐漸熟悉新知識(shí)。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生梳理章節(jié)內(nèi)各小節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加明確。

二、課中階段培養(yǎng)策略

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，課堂更是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣最直接的場(chǎng)所，因此教師必須重視此階段的教學(xué)方法，不可忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這要求教師首先在課上逐步教給學(xué)生正確的聽(tīng)課方法，通過(guò)合理的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力，鼓勵(lì)其進(jìn)行小組探討、質(zhì)疑。其次，教師要讓學(xué)生科學(xué)地記課堂筆記，即多聽(tīng)少記，記錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，主要是疑點(diǎn)、難點(diǎn)。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的課上思考方法，并大膽發(fā)言，進(jìn)而與教師和其他同學(xué)的方法進(jìn)行比較，找到適合自己的學(xué)習(xí)思路。

例如，在學(xué)習(xí)A版教材的“直線與平面垂直”一課時(shí)，教師可以通過(guò)播放幾張相關(guān)照片（如地面與大樓、水面橋立柱等），讓學(xué)生主動(dòng)思考日常見(jiàn)過(guò)的類(lèi)似現(xiàn)象，從而讓學(xué)生分析此現(xiàn)象的意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考以及討論的內(nèi)容對(duì)教材上的相關(guān)概念進(jìn)行理解和求證，最終培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、課后階段培養(yǎng)策略

課后的練習(xí)、寫(xiě)作業(yè)以及反思等環(huán)節(jié)能夠有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行深入掌握和鞏固，且對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。因此，合理的措施能夠幫助高中數(shù)學(xué)教師在課后階段有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之逐漸具備獨(dú)立思考、舉一反三等能力。

課后作業(yè)是幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，除了傳統(tǒng)的應(yīng)用題、計(jì)算題等書(shū)面類(lèi)作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合。對(duì)于書(shū)面作業(yè)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，使其保持作業(yè)工整、美觀，并在家長(zhǎng)的幫助下確保學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，且規(guī)定完成時(shí)間，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美、獨(dú)立性等能力以及時(shí)間觀念。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的練習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，使之具備舉一反三的能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思的習(xí)慣，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。因此，在寫(xiě)作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。

例如，在學(xué)習(xí)A版教材的“直線與圓的位置關(guān)系”一課后，教師可以發(fā)送給學(xué)生小視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使之完成視頻中的課后作業(yè)。如某輪船在直線返航過(guò)程中，接收到氣象站的臺(tái)風(fēng)預(yù)警，臺(tái)風(fēng)中心在輪船正東60 km處，臺(tái)風(fēng)影響范圍為半徑35 km圓形區(qū)域，且港口在臺(tái)風(fēng)中心的正南60 km位置，如果船不改路線，能否被臺(tái)風(fēng)影響？同時(shí)，視頻中可以配緊張的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的緊迫感。這種作業(yè)可以讓學(xué)生明確知識(shí)與實(shí)際生活具有的重要聯(lián)系，從而逐漸提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將“以學(xué)生為本”的理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，并將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交給學(xué)生，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者。新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)致力于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

孫素貞.淺探高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：19.

編輯 王 敏