吳春梅

摘 要：將通過課前、課中以及課后三個階段提出高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習習慣的有效對策，以期為高中數(shù)學教師的教學工作提供可靠的參考。

關鍵詞：高中;數(shù)學教學;學習習慣;培養(yǎng)

隨著我國教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學教育已經(jīng)處于一個蓬勃發(fā)展期。數(shù)學是一門集邏輯思維能力、計算能力以及實踐能力于一體的抽象學科，很多剛剛步入高中的學生很難快速掌握學習更深層次數(shù)學知識的方法，這需要教師在每一個學習環(huán)節(jié)對學生進行有效引導和輔助。

一、課前階段培養(yǎng)策略

作為新時期的高中數(shù)學教師，在新課標的指導下，應當及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學習交給學生，從旁對學生進行引導和輔助。這就要求教師必須從數(shù)學教學的全過程著手，進而逐步幫助高中學生培養(yǎng)出良好的學習習慣，使之具備自主學習的能力以及積極性。

課前的預習階段對學生學習掌握新知識具有十分關鍵的作用。在如今科學技術以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術水平飛速提升的大背景下，許多剛入學的學生在課后都缺乏預習的習慣，將很多時間浪費在了追偶像劇、打電子游戲等事情上。這就會導致學生在學習新課程的時候，對課程缺少認知，吸收知識的速度變得緩慢，聽課效率也不高。課前的預習能夠有效幫助高一學生對所學知識形成初步了解，進而在課堂聽課過程中更有效地接受新知識。教師只要進行適當引導以及點撥便能夠快速完成教學任務，提升教師教學和學生聽課的效率。

例如，在學習A版教材的“集合”一章前，由于本章有很多理論、概念方面的知識，且知識體系較龐大，因此教師可以在課前將錄制好的微課通過QQ、郵箱或者微信等方式傳給學生，讓學生進行分段預習，逐漸熟悉新知識。另外，教師也可以引導學生畫思維導圖，從而幫助學生梳理章節(jié)內各小節(jié)知識重點、難點，讓學生的學習思路更加明確。

二、課中階段培養(yǎng)策略

課堂教學是學生學習知識的重要階段，課堂更是教師培養(yǎng)學生學習習慣最直接的場所，因此教師必須重視此階段的教學方法，不可忽視學生的學習狀態(tài)。這要求教師首先在課上逐步教給學生正確的聽課方法，通過合理的教學方法提升學生的學習興趣、吸引其注意力，鼓勵其進行小組探討、質疑。其次，教師要讓學生科學地記課堂筆記，即多聽少記，記錄內容應當簡潔明了，主要是疑點、難點。最后，教師要培養(yǎng)學生正確的課上思考方法，并大膽發(fā)言，進而與教師和其他同學的方法進行比較，找到適合自己的學習思路。

例如，在學習A版教材的“直線與平面垂直”一課時，教師可以通過播放幾張相關照片（如地面與大樓、水面橋立柱等），讓學生主動思考日常見過的類似現(xiàn)象，從而讓學生分析此現(xiàn)象的意義，進而引導學生結合思考以及討論的內容對教材上的相關概念進行理解和求證，最終培養(yǎng)出學生的自主學習能力。

三、課后階段培養(yǎng)策略

課后的練習、寫作業(yè)以及反思等環(huán)節(jié)能夠有效幫助學生對所學到的知識進行深入掌握和鞏固，且對接下來的學習具有承上啟下的作用。因此，合理的措施能夠幫助高中數(shù)學教師在課后階段有效地培養(yǎng)學生的學習習慣，使之逐漸具備獨立思考、舉一反三等能力。

課后作業(yè)是幫助學生掌握所學知識的重要環(huán)節(jié)，因此教師應當對課后作業(yè)進行合理設計，除了傳統(tǒng)的應用題、計算題等書面類作業(yè)，也可以設計一些實踐類作業(yè)，讓學生將理論知識與現(xiàn)實生活進行有效結合。對于書面作業(yè)，教師也應當對學生進行規(guī)范，使其保持作業(yè)工整、美觀，并在家長的幫助下確保學生獨立完成作業(yè)，且規(guī)定完成時間，以此來培養(yǎng)學生的審美、獨立性等能力以及時間觀念。同時，學生對于所學知識的練習，能夠有效幫助學生對所學知識進行靈活運用，使之具備舉一反三的能力。另外，培養(yǎng)學生對知識進行反思的習慣，可以讓學生對知識進行進一步的鞏固。因此，在寫作業(yè)、練習環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生學習習慣十分重要。

例如，在學習A版教材的“直線與圓的位置關系”一課后，教師可以發(fā)送給學生小視頻為學生創(chuàng)設情境，使之完成視頻中的課后作業(yè)。如某輪船在直線返航過程中，接收到氣象站的臺風預警，臺風中心在輪船正東60 km處，臺風影響范圍為半徑35 km圓形區(qū)域，且港口在臺風中心的正南60 km位置，如果船不改路線，能否被臺風影響？同時，視頻中可以配緊張的音樂，調動起學生的緊迫感。這種作業(yè)可以讓學生明確知識與實際生活具有的重要聯(lián)系，從而逐漸提升其學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，在新課標的要求下，高中數(shù)學教師應當及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將“以學生為本”的理念融入數(shù)學教學過程中，將學生放在教學的主體位置，并將數(shù)學學習交給學生，從而成為學生學習的輔助者和引導者。新時期的高中數(shù)學教師，應當致力于幫助學生形成良好的學習習慣，使之具備主動學習的能力。

參考文獻：

孫素貞.淺探高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（12）：19.

編輯 王 敏