趙亞軍

摘 要：小學數(shù)學是小學課程中的基礎性科目，也是小學階段開發(fā)學生智力、促進學生思維能力培養(yǎng)的有效手段。因此，提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂的有效性是提升農(nóng)村小學知識教學有效性的重要環(huán)節(jié)，也是促進農(nóng)村小學知識教學有效性提升的有效手段。所以，在農(nóng)村小學數(shù)學課程教學過程中，教師應充分發(fā)揮自身的智慧，優(yōu)化小學數(shù)學課程教學方式，促進小學數(shù)學知識教學有效性的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學教學;課堂有效性

隨著新課改的不斷推進，如何提升教學的有效性已經(jīng)成為廣大一線教師普遍思考的熱門話題。不少教師已經(jīng)投入到了學校課堂教學有效性的研究和實踐中，并且取得了突出的成果。但是，由于經(jīng)濟發(fā)展、思想理念的差異，現(xiàn)階段的農(nóng)村課堂教學過程中，依然存在著低效、無用的問題。提升農(nóng)村小學課堂知識教學的有效性，不僅是促進農(nóng)村學生全面健康發(fā)展的需要，也是維護社會公平、促進社會主義和諧構(gòu)建的需要。那么在農(nóng)村小學數(shù)學課程教學過程中我們到底該如何提升課堂教學的有效性呢？下面將結(jié)合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、聯(lián)系生活，深化知識理解

數(shù)學學科是一門來源于生活且高于生活的學科，數(shù)學知識與生活之間有著千絲萬縷、不可分割的聯(lián)系。而生活又是學生最熟悉的領域，是學生情感經(jīng)驗的累積地。因此，在小學數(shù)學課程教學過程中，我們不妨以聯(lián)系生活實際的方式，深化學生對數(shù)學知識的理解，提高數(shù)學知識教學的有效性。

例如：在“100以內(nèi)的加法（二）”一課的課堂教學過程中，我就是以聯(lián)系生活的方式提升數(shù)學課堂的有效性的。

首先，我利用多媒體電子教學設備展示了一張春游圖片。然后，我對學生說：“某學校組織三年級學生參觀春游活動，已知該校三年級一共有3個班，其中三年級一班有34個人，三年級二班有29個人，三年級三班有33個人。請問你能根據(jù)這些條件提出哪些問題？”

在接下來的課堂教學過程中，學生以自由提問的方式提出了數(shù)學問題，并在對自己提出的問題的解決過程中，學會了100以內(nèi)加法運算方法，完成了課堂知識探究任務。

在這一課堂教學過程中，我以聯(lián)系生活實際的方式為學生營造了一個生活化的知識學習情境，促進了學生生活經(jīng)驗與數(shù)學知識之間的融合，增進了學生對數(shù)學知識的理解，提高了農(nóng)村小學數(shù)學教學的有效性。

二、小組合作，強化課堂參與

充分的課堂參與是提升農(nóng)村小學數(shù)學課堂有效性的關(guān)鍵。要想提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂的有效性，就要堅持生本化的課堂教學理念讓學生充分參與到小學數(shù)學知識探究過程中去，感受數(shù)學知識學習過程，完成課堂探究任務。而小組合作教學法就是一種能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學目標的課堂教學方法。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，我們不妨以小組合作教學的方式提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

例如：在“角的初步認識”一課的教學過程中，我就是以小組合作教學的方式促進農(nóng)村小學數(shù)學教學有效性的提升。

首先，我將學生分成了人數(shù)適宜的知識學習小組。然后，我利用多媒體電子教學設備出示了一張校園風景圖片，并讓學生以小組為單位探究如下問題：

（1）在圖片中你們可以找到哪些角？它們在哪？

（2）這些角的形狀是否一樣？你是否能將他們進行分類？

（3）什么是角？角是由什么構(gòu)成的？角的種類有哪些？

在接下來的教學過程中，學生以小組為單位對上述問題展開了激烈的討論，最終在觀點的提出和完善中完成了課堂探究任務。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式創(chuàng)設了適宜的知識探究環(huán)境，強化了學生的數(shù)學課堂參與，幫助學生體驗了數(shù)學知識的形成過程，豐富了課堂體驗，提升了知識記憶效果，提高了小學數(shù)學課堂教學的有效性。

三、游戲教學，吸引學習興趣

興趣是最好的老師。要想提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的有效性，就要在農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中吸引學生的學習興趣。而游戲是孩子們的天性，游戲教學法就是一種能夠吸引學生學習興趣的教學方法。因此，在農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中，我們不妨以游戲教學的方式提升數(shù)學知識教學的有效性。

例如：在表內(nèi)乘法知識教學完成之后，我為學生們組織一次以“表內(nèi)乘法運算大賽”。

該大賽共分為小組賽、組際賽和決賽三個階段。首先，我將表內(nèi)乘法運算試卷發(fā)給學生，讓學生以小組為單位計時完成，然后選出本組中規(guī)定時間內(nèi)正確率最高的學生參加組際比賽，并以同樣的方式完成組際比賽，選出決賽人員。最后，以搶答的方式舉行決賽，在緊張的比賽氛圍中鍛煉了學生的運算能力。

在這一課程的教學過程中，我以組織競技游戲的方式展開數(shù)學教學活動，以游戲的趣味性沖淡了數(shù)學知識教學的枯燥性，吸引了學生的知識學習興趣，促進了小學數(shù)學課堂教學的有效性提升。

總之，提升農(nóng)村小學數(shù)學課堂的有效性是減輕農(nóng)村小學生知識學習負擔，也提高農(nóng)村學生知識學習效率的必然選擇。作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，我們應充分發(fā)揮自身主觀積極性，用智慧和汗水推動農(nóng)村小學數(shù)學課堂的有效性提升。

參考文獻：

[1]林剛.農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學有效性策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（1）：170.

[2]封淑瓊.農(nóng)村小學數(shù)學有效教學的認識與實踐[J].學周刊，2016（33）：143-144.

編輯 溫雪蓮