孔小莉

摘 要：互動式教學(xué)模式非常符合當(dāng)前教育要求，并且還能夠很好地發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情?；诖?，主要針對互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實踐進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式;高中英語教學(xué);實踐探究

就我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該緊緊抓住英語教學(xué)的高度應(yīng)用性和語言特征，認(rèn)清語言教學(xué)的本質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在高中英語教學(xué)中合理地應(yīng)用互動式教學(xué)模式，不僅僅是素質(zhì)教育和新課改的要求，還是交際教學(xué)法的一種重要表現(xiàn)。此外，其還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)師生之間的情感交流，最終實現(xiàn)提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、我國當(dāng)前高中英語課堂互動教學(xué)中主要存在的問題

1.教學(xué)方法落后，沒能認(rèn)識到互動教學(xué)的重要性

在我國當(dāng)前高中英語教學(xué)中，教學(xué)互動性極差，很多教師在實際教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，一味地進(jìn)行知識灌輸，完全不重視和學(xué)生之間的互動交流。我國英語教學(xué)一直以來都被當(dāng)作是一門知識進(jìn)行教學(xué)，忽視了其語言特性，不重視師生和生生之間的交流。在實際課堂上，呆板的語法知識教學(xué)通常會占據(jù)很大一部分時間，而剩下的時間基本都是要求學(xué)生練習(xí)和訓(xùn)練，這樣會使得教學(xué)氛圍非常的枯燥乏味，對于教學(xué)質(zhì)量的提升極為不利[1]。在這種背景下，很多學(xué)生對于教學(xué)情況都會表現(xiàn)出不滿意，覺得教師的教學(xué)模式并沒有起到太大的幫助，雖然能夠考高分，但是語言實際應(yīng)用能力卻得到了很大的限制。

2.以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位

就當(dāng)前實際教學(xué)情況來看，很多英語教師都是以自身為中心的，這樣嚴(yán)重制約了師生之間的有效交流互動。同時，很多教師在實際教學(xué)中都沒能給予學(xué)生的主體地位以充足尊重，這極大地影響到學(xué)生知識接受能力和心理發(fā)展。一般情況下，我國高中英語課堂大都側(cè)重于學(xué)生的閱讀能力和單詞拼寫能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生言語對話則是比較忽視，進(jìn)而導(dǎo)致大量“啞巴英語”的情況出現(xiàn)。

3.應(yīng)試教育的影響

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得我國高中英語教學(xué)的開展僅僅是為了應(yīng)付考試，而不是為了讓學(xué)生更好地掌握這門語言。就當(dāng)前情況來看，應(yīng)試教育深入人心，其導(dǎo)向作用使得師生注重理論知識的練習(xí)和學(xué)習(xí)，而學(xué)校的英語教學(xué)計劃和目標(biāo)也都是圍繞著考試來設(shè)計的。高中英語教學(xué)中存在著很多趣味性的內(nèi)容，不過因為應(yīng)試教育的影響，所以使得教師在實際教學(xué)中不得不忽視這些趣味性的內(nèi)容。除此之外，由于英語高考不會考查學(xué)生的口語能力，所以很多教師在實際教學(xué)中就會直接忽視這一重要內(nèi)容，這樣也就失去了高中英語的教學(xué)意義。

二、互動教學(xué)模式的概念及其在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.互動教學(xué)模式的概念分析

相比較于其他教學(xué)模式來說，互動式教學(xué)模式更加重視學(xué)生的主體性，提倡師生、生生之間的交流互動，屬于自下而上、自上而下這兩種模式的結(jié)合[2]?；邮浇虒W(xué)模式將課堂教學(xué)當(dāng)成是一種動態(tài)發(fā)展的教、學(xué)相結(jié)合的一種活動過程，這一過程能夠?qū)W(xué)生的課堂主體性充分地發(fā)揮出來，并且還能夠很好地解決傳統(tǒng)模式所帶來的各種弊端，使得學(xué)生能夠和教師進(jìn)行有效的交流，能夠在課堂上大膽地將自己的見解提出來。將其合理地應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，不僅僅能夠很好地實現(xiàn)教學(xué)互動的優(yōu)化，還能夠很好地調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，最終達(dá)成理想的教學(xué)效果。

2.互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

就我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革來說，其最為主要的目的就是摒棄應(yīng)試教育中所存在著的各種弊端，幫助教育工作者樹立正確的教育理念。而互動式教學(xué)模式的出現(xiàn)正是有助于這一點的，并且其還能夠促使學(xué)生更加長遠(yuǎn)地發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的生活。在新課改目標(biāo)中存在著價值觀與情感態(tài)度、知識和能力以及方法和過程這三個維度，同時還要求在實際教學(xué)中合理地融入探究、自主以及合作等，只有這樣才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)相長。而將互動教學(xué)模式合理地應(yīng)用至高中英語教學(xué)中，不僅僅能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還能夠有效地提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實踐分析

1.合理地應(yīng)用多媒體來開展互動式教學(xué)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)飛速的發(fā)展，除了課文以外我們還能夠通過各種渠道去了解英語文化和知識，例如視頻、音頻以及圖片等，通過多媒體的處理都能夠成為教學(xué)資源在課堂上呈現(xiàn)。多媒體的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到集視聽說于一體的情境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，并且寬松的學(xué)習(xí)氛圍也有助于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。例如在牛津英語高中教材中模塊8 Unit 3 Reading的教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生播放有關(guān)于畢加索的記錄短片，同時還可以通過多媒體為學(xué)生展示其作品以及照片等[3]。在展示的過程中，教師還可以合理地進(jìn)行提問，并且鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行問題的解決，而教師則是需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動。通過這種方式，不僅僅能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且課堂氛圍也會非?；钴S，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.結(jié)合實際生活合理地創(chuàng)設(shè)語言情境

相比較于初中英語，高中英語要求更高，并且知識內(nèi)容也更深入，如果只是依靠死記硬背，那將很難滿足教學(xué)需求。同時，其中的很多知識點都需要教師的詳細(xì)講解，而過于死板的教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生有效掌握知識點，所以要求教師運用英語互動式教學(xué)模式，通過有效互動來加深學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握。而結(jié)合生活實際合理創(chuàng)設(shè)語言情境則有助于師生在課堂上有效的互動，并且對于學(xué)生良好語感的形成也有著很大的幫助。例如虛擬語氣在英語中需要轉(zhuǎn)變主從句謂語動詞的形式，不過因為很多人都習(xí)慣了漢語的表達(dá)方式，所以對這一知識點很難記住[4]。而針對這種情況，教師便可以結(jié)合學(xué)生生活實際合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，使得學(xué)生能夠主動應(yīng)用虛擬語氣進(jìn)行對話，這樣不僅僅能夠很好地鍛煉到學(xué)生的口語表達(dá)能力，并且還能夠加深他們對這一表達(dá)方式的印象和掌握。在這一過程中，高中英語教師需要清楚地認(rèn)識到知識來源于生活，所以要想更好地提升教學(xué)效果，多多結(jié)合生活非常有必要。

3.鼓勵學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑

在互動式的教學(xué)模式中進(jìn)行有效的交流溝通非常重要，不僅教師需要給學(xué)生交流溝通的機(jī)會，學(xué)生也得主動進(jìn)行探討，只有這樣才能夠獲得更好的效果。就高中英語教學(xué)來說，口語和語法是一樣重要的。不論是哪一門學(xué)科，在實際學(xué)習(xí)中都得開動腦筋，并且?guī)е鴨栴}進(jìn)行學(xué)習(xí)。而合理應(yīng)用互動式教學(xué)模式則能夠很好地促使師生和生生之間的交流，在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)行解決，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化[5]。除此之外，這種教學(xué)模式還有助于教師更好地了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)計劃，實現(xiàn)因材施教，以免因為教師不了解學(xué)生的真正情況而過快或者過慢的教學(xué)。例如在“What is happiness to you？”這一課程教學(xué)過程中，其主題本身就是一個問題，所以教師在教學(xué)之前便可以應(yīng)用這一問題來引發(fā)學(xué)生的思考，集中學(xué)生的注意力，以此來為接下來的教學(xué)做好鋪墊。等到課程快要結(jié)束之后，教師便可以鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑，然后由教師和學(xué)生共同解決，這樣必定能夠獲得更為理想的教學(xué)效果。

4.合理地進(jìn)行小組合作交流

小組合作是互動式教學(xué)模式中最為常用的一種方法，通過小組之間的溝通合作，能夠讓他們之間更好地了解，并且實現(xiàn)取長補(bǔ)短，最終達(dá)成教學(xué)效果提升的目的。而在分組過程中，教師必須得確保每組的水平差不多，并且每組不僅僅需要有學(xué)困生，同時還得有優(yōu)生。對于一些簡單的問題，教師可以讓學(xué)生直接在小組中解決和消化，例如對于教師所布置的作業(yè)，在相互傳閱中便能夠發(fā)現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)、單詞或者是語法等方面的錯誤，然后通過交流互動進(jìn)行修改，起到相互交流和學(xué)習(xí)的作用。并且因為小組成員都是學(xué)生，所以他們交流互動起來將會更加隨意和輕松，不會出現(xiàn)不敢求助和提問的情況，甚至某一問題不明白、不了解也能夠再一次的疑問，避免學(xué)生提問之后雖然得到了教師的解答，不過依舊不明白卻不敢再一次提問的不良情況的發(fā)生。

5.強(qiáng)化師生之間的交流

高中英語教學(xué)中的互動式教學(xué)模式表現(xiàn)形式有很多，只要和學(xué)生進(jìn)行互動交流，又或者是為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會，那都屬于互動式教學(xué)。合理地進(jìn)行互動有助于培養(yǎng)師生的感情和默契，拉近師生之間的距離[6]。高中階段的學(xué)生比較叛逆，如果對于教師存在著偏見，那在課堂上將會不愿意配合教師的教學(xué)，甚至還有可能和教師對著干，而這些都會影響到教學(xué)效率的提升。除此之外，高中生自我控制能力比較差，大多數(shù)時候都是隨性而為。而加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，建立良好的師生關(guān)系則是能夠很好地解決這些問題，同時還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。由此可見，在高中英語教學(xué)中合理的應(yīng)用互動式教學(xué)模式意義重大。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷地推進(jìn)，高中英語的重要性越來越凸顯。在實際教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該嚴(yán)格地遵循語言教學(xué)的規(guī)律，并且加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動，以此來有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位非常被動，即便有問題也不敢和教師溝通，而教師因為不了解學(xué)生對知識的掌握情況，所以很難實現(xiàn)因材施教。針對這種情況，教師需要加強(qiáng)重視互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有這樣，才能夠更好地提升英語教學(xué)效率，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆林云.互動式教學(xué)模式在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中的實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2016：198.

[2]張瑩瑩.互動式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2014：98.

[3]朱曄姿.分析課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子版），2015（10）：35.

[4]肖琴.激導(dǎo)互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[5]宮婷婷.新課改下高中英語互動教學(xué)模式的實踐與探究[J].考試周刊，2017（39）.

[6]劉敏.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2017（21）：46.

編輯 劉瑞彬