魏其芳

摘 要：從2001年開始掀起第1輪課程改革，經(jīng)過十幾年的改革取得了許多驕傲的成果，但是也應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)到存在著許多不足之處。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重頭戲，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的身心發(fā)展。因此，在新課改背景下如何將生活情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)中是當(dāng)前教育界所關(guān)注的問題。對(duì)于生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了初步的研究，希望能夠提供借鑒思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是重要的組成部分，但是現(xiàn)實(shí)中卻存在著教師忽略小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這在一定程度上影響了小學(xué)生潛能的發(fā)揮。

在新課程教育改革的背景下，教學(xué)的有效性得到提高，可是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些問題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)較少，缺乏應(yīng)有的激情;雖然有時(shí)候小學(xué)生會(huì)回答教師的問題，但是多數(shù)都不會(huì)針對(duì)問題提出自己的質(zhì)疑;雖然有時(shí)候也會(huì)對(duì)問題進(jìn)行探究，但是缺乏小學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新性。比如教師在講圖形計(jì)算時(shí)只會(huì)用固有的套路，有時(shí)候也可以拆分計(jì)算。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)教學(xué)來講是枯燥無味的，許多小學(xué)生在這個(gè)過程中變得更為被動(dòng)了，而要讓所有的小學(xué)生思維都活躍起來，則必須將教學(xué)內(nèi)容緊密貼合生活實(shí)際，這樣可以將生活和教學(xué)融為一體。因此，運(yùn)用生活情境法于小學(xué)教學(xué)中是很有必要的，筆者認(rèn)為有以下幾種方法可以嘗試：

一、學(xué)起于思，巧設(shè)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧設(shè)問題，不僅可以幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而且可以幫助小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，小學(xué)生只有這樣才會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)積極去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他將會(huì)更有意義。應(yīng)該如何設(shè)置問題，教師可以在教學(xué)過程中借助生活的情境來巧設(shè)問題，進(jìn)而掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

根據(jù)小學(xué)生不同的年齡階段，設(shè)置不同的問題，一定要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。我們可以根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生心理喜好提出一些他們所感興趣的事例來引出所要學(xué)的數(shù)學(xué)問題。面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，在講授“小數(shù)乘法”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，比如每支筆3.5元，買7支筆共需要多少錢？這樣可以通過小學(xué)生日常生活都會(huì)碰到的場景，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。而面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，在講授時(shí)就不能是簡簡單單的運(yùn)算了，例如：在講授“利息”時(shí)，教師可以說自己現(xiàn)在有20000元錢暫時(shí)不用，又不想放在家中，請(qǐng)你們幫老師想個(gè)辦法，學(xué)生想到的可能有很多辦法，股票、買基金、存銀行、把它花掉等等，就是在這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們選擇儲(chǔ)蓄這種方法最為安全，那么，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在幫老師算一下，如果年利率是3%，一年以后老師可以得到多少利息。這可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維方式，讓他們從小學(xué)會(huì)“合理理財(cái)”。

問題一定要真實(shí)，不能太過虛假，給學(xué)生講授數(shù)學(xué)就是為了能夠在生活中得到很好的運(yùn)用，因此，小學(xué)教師應(yīng)注意兩者之間的關(guān)系。比如可以讓學(xué)生模擬收銀員和顧客，將商品標(biāo)注價(jià)格若有50元，可以買幾個(gè)雞翅，還剩多少錢？如果買甜筒，可以買幾個(gè)，還剩多少錢等等，這樣可以使學(xué)生充分地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、在日常生活中尋找與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

生活中處處滲透著數(shù)學(xué)，作為新課程改革背景下的教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的事例。例如：在給一年級(jí)的小學(xué)生講述“認(rèn)識(shí)三角形、圓、正方形和長方形”時(shí)，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際，舉出生活中所見到這些形狀的實(shí)例，在舉出實(shí)例之后，進(jìn)一步思考這些形狀都有什么特性，這樣可以加深小學(xué)生的印象，活躍課堂氛圍，有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，大家還可能會(huì)比賽誰算得更快一些;在講授“千克與克的單位換算”中，可以讓學(xué)生課下搜集關(guān)于日常生活中用克的物品有哪些，用千克的物品有哪些，這樣教師在講授的過程中會(huì)更加輕松，學(xué)生學(xué)起來也比較容易。

三、善于挖掘教材知識(shí)

課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要場所，創(chuàng)造性地使用教材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得極其重要。比如在學(xué)習(xí)“四邊形的計(jì)算面積”時(shí)，一定要充分利用三角形計(jì)算面積的相關(guān)公式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上加深了解。

四、開展生活實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式之下，許多小學(xué)生變得不會(huì)思考，只是單純的等待教師進(jìn)行知識(shí)的傳授，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意開展生活實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。比如可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，可以讓低年級(jí)的學(xué)生和家長一起共同買菜，計(jì)算今天家里的日常開銷，總共花了多少錢;可以讓高年級(jí)的學(xué)生計(jì)算租車方案，比如班級(jí)要一起去春游，大車50元，小車30元，按照班里的學(xué)生人數(shù)，計(jì)算最優(yōu)的租車方案。

總之，生活情境教學(xué)法的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要篇章，相信我們只要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性必然會(huì)“更上一層樓”！

參考文獻(xiàn)：

[1]戈啟良.利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（51）：167.

[2]付福彩.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2010（7）：290.

編輯 魯翠紅