王麗紅

摘 要：新課改要求教師在開展教學工作時加強與學生日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學科思維，進而提高其綜合素質(zhì)。初中生物教學同樣應當以此為起點，重視“家庭課程資源”的開發(fā)利用，逐步轉(zhuǎn)變教學方式、提高教學質(zhì)量。這方面的改革應以明確家庭教學資源開發(fā)利用現(xiàn)狀為前提，教師需要以培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力以及情感價值為起點在初中生物教學中進行“家庭課程資源”的開發(fā)利用。對此類問題進行分析探究，希望對進一步推進相關工作的優(yōu)化落實有所啟示。

關鍵詞：家庭課程資源;初中生物;教學;實踐研究

新一輪的教學改革正在逐步推進，基礎教育學段的初中生物教育也在不斷向前發(fā)展。課程改革要求教師在日常教學中積極地開發(fā)利用“家庭課程資源”。初中生物教學同樣需要重點關注這類問題。嚴格來說，“家庭課程資源”兼具校外課程資源以及信息化課程資源的雙重屬性，對加深學生對相關知識點的印象、提高其學習效率會產(chǎn)生積極的推動作用。

一、家庭課程資源的基本情況

“課程資源”即課程編制及教學過程中可以使用的自然資源、人力與物力等方面資源的總和。我們可以將其分為“校內(nèi)課程資源”“校外課程資源”以及“信息化課程資源”三部分內(nèi)容。而家庭式的課程資源也是課程資源中非常重要的代表，主要體現(xiàn)在物質(zhì)資源與人力資源這兩個方面，在這里面主要是指家庭中家長的支持與學生的居住環(huán)境。新形勢下的初中生物教學需要重視“家庭課程資源”的開發(fā)利用，并以此為參照推進相關教育教學工作的優(yōu)化改革。

二、家庭式課程資源在初中生物中開發(fā)與利用的途徑

1.開展教學實踐活動

新修訂的初中生物課程標準提到了很多的生物方面的科學問題，教師需要從解決這類問題、把控其中的要點出發(fā)推進相關工作的優(yōu)化改革。在此基礎上，教師需要根據(jù)相關知識點的特點開展生物教學實踐活動，在教給學生知識的基礎上為其搭建起探究性學習的舞臺，培養(yǎng)學生的生物學科思維，進而為其后續(xù)更深層次的學習打好基礎。比如，通過引導班級中的學生在家中進行種子萌發(fā)的實驗來探究種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件，通過觀察與記錄種子整個的萌發(fā)過程來探究其中的生物學特點。通過形式多樣的活動課就可以讓學生投身到生物科學問題探究中去，讓學生通過活動課來探究其中的科學知識。

2.推廣直觀教學法

直觀教學法指的是借助教具使用一定的方法來向班級中的學生展示生物教學的內(nèi)容。觀察實驗也是直觀教學中的一種形式，生物學研究的對象主要是自然界的植物、動物與人等生物，這些生物都具有很大的直觀性與現(xiàn)實性，所以就擁有重大的研究意義。在初中的生物教學過程中，活的生物、生物標本、幻燈片與現(xiàn)場的教學都是直觀教學的方式，直接的觀察就可以讓班級中的學生更加方便、正確地獲取新的生物學知識，主要使用觀察實驗與演示這兩種教學方法。比如，班級中的學生就可以通過觀察自己家中的盆栽植物與家中的寵物來探究生物的形態(tài)與生態(tài)的觀察，家長也可以帶著自己的孩子去植物園或者是郊區(qū)來觀察植物與農(nóng)作物，學生可以通過自己的觀察來了解植物的不同形態(tài)與具體的生存環(huán)境，這樣就可以讓孩子獲得直接的學習體驗。

3.激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，尤其在素質(zhì)教育改革逐步推進的今天，培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣至關重要。日常教學中，教師可以從“家庭課程資源”的開發(fā)利用著手展開這方面的實踐。例如在學習新知識之前通過多媒體教學設備向?qū)W生傳遞最新的生物技術成果，這些從課本上無法了解到的知識都將會成為其學習動力。再者，教師也可以嘗試通過“家庭活動”讓學生體會到“學以致用”的快感，進而逐步引導其發(fā)現(xiàn)生物這一學科的魅力。例如在講解“微生物”這部分知識時，筆者就曾給學生布置過“與家長一起制造泡菜和甜酒”的任務。很多家長其實也有這方面的經(jīng)驗，但因為缺乏理論基礎所以往往把控不好制作細節(jié)。這時學生就可以根據(jù)學到的知識向家長講解這方面的原理、注意要點，這種以家庭為主導的親身參與式的實踐教學模式既能夠達到激發(fā)學生學習興趣的效果，又能夠幫助學生在生物知識以及日常生活實踐之間建立起特定的聯(lián)系，從而端正其學習態(tài)度。

素質(zhì)教育課程改革對初中生物教育教學工作提出了一系列新要求。教師應該轉(zhuǎn)變課堂教學的方式與方法，充分利用家庭式的課程資源，通過實踐之后的結(jié)果就可以發(fā)現(xiàn)充分開發(fā)與利用初中生物的家庭課程資源。在此基礎上推進相關教育教學工作的優(yōu)化改革才能夠達到理想的教學效果。以上筆者對初中生物教學中“家庭課程資源”開發(fā)利用方面的問題進行了分析探究。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“初中生生物課程興趣與家庭課程資源關系的實踐研究”的研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0526。

編輯 王彥清