高月梅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師主要是以培養(yǎng)學(xué)生朗讀和寫作能力為主，在新的課程改革背景下，要求小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的理解力，注重培育學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生能夠更深地理解語文，從而全方位地提升學(xué)生的語文成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

眾所周知，多讀書可以豐富自身的知識量，提升自身的語文素養(yǎng)，讓人看起來更加有魅力，也能夠在乏味的生活中增加樂趣。在我國的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常關(guān)鍵的一個內(nèi)容，對提升學(xué)生語文理解力有很大的幫助。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力越來越重要了。

一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，并且在學(xué)習(xí)語言的過程中了解學(xué)習(xí)我國博大精深的民族文化，也能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個非常牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生最開始學(xué)習(xí)漢字的時候就是通過閱讀去學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生的閱讀能力在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中是非常重要的。但是由于語文是一門非常深奧的學(xué)科，涵蓋了眾多的知識內(nèi)容，所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也不是一項簡單的任務(wù)。在現(xiàn)今的小學(xué)生閱讀中存在著眾多影響小學(xué)生閱讀能力提高的因素，其中包括教師的教學(xué)能力、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)努力程度、課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境等。所以對于小學(xué)生而言要想提高自身的閱讀能力是非常困難的，即使教師的水平提高了，由于小學(xué)生本身的年齡階段特征也很難使自身的自控力增強(qiáng)，在語文學(xué)習(xí)中做到一絲不茍的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文閱讀中就需要教師在這方面下更多的功夫，積極探索出能夠適應(yīng)小學(xué)生特點的、能夠提高閱讀水平的語文閱讀教學(xué)方法，從根本上提升學(xué)生的語文閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的措施

（一）設(shè)置懸念吸引眼球

目前的語文閱讀教學(xué)被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所束縛，教學(xué)的效果往往都不好。因此就需要教師在教育改革的大背景下，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，積極探索適應(yīng)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方式，以更好地提升學(xué)生的語文閱讀能力。小學(xué)生隨著年齡的增長其閱讀理解力會越來越高，對知識的需求也會發(fā)生變化，所學(xué)知識也會更加的深入，相應(yīng)的對小學(xué)生的閱讀能力也就會有更高的要求。因此，這就要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要更加注重向?qū)W生傳授閱讀技巧，在保障學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時也能夠提高學(xué)生的閱讀效率。但是對于有些學(xué)生而言，他們往往不愿意去聽教師枯燥的閱讀技巧，在上課時不認(rèn)真聽課。對于這種現(xiàn)象，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前設(shè)置一個懸念。這樣的方式可以將學(xué)生的思想拉到課堂中，讓學(xué)生愿意在課堂上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心地投入到語文閱讀中來，更好地學(xué)習(xí)語文知識，提升語文閱讀的水平。比如，教師可以在學(xué)習(xí)一篇新的文章之前，先向大家提出一個帶有懸念的問題，吸引學(xué)生去文章中找尋答案，比如“誰是世界上最美麗的人”“商鞅為秦朝做出了這么多貢獻(xiàn)為什么結(jié)局那么慘”“雪化了以后會變成什么”等。利用這種帶有懸念的問題就可以將學(xué)生吸引到文章中，讓小學(xué)生對即將要學(xué)的文章產(chǎn)生好奇心，從而在閱讀的過程中更加細(xì)致，更加快速。因為小學(xué)生強(qiáng)烈渴望知道問題的答案，那么在閱讀文章的時候就會更加仔細(xì)快速，由此就提高了小學(xué)生在閱讀中的品質(zhì)和速度。

（二）鼓勵學(xué)生提高積極性

無論在任何時候，教師肯定的眼神、鼓舞性的言語都會在學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的作用，都會更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀。教師的鼓舞性的語言是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的很關(guān)鍵的因素。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要鼓舞學(xué)生勇敢地說出自己心里的想法，對閱讀的最真實的理解。說出自己對這篇文章的看法和建議，教師要在這個過程中積極地肯定和鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感，有一種學(xué)習(xí)上的自信感。另一方面，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行更多的積極互動，創(chuàng)造一種充滿樂趣的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)場所，從而讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生更加關(guān)注語文學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)一些古代詩歌時，教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，有感情地去朗讀詩歌，在朗讀的過程中增加對詩歌的理解，讓學(xué)生更好地體會作者的感情，從而使學(xué)生更好地理解詩人的思想感情，更好地進(jìn)入到詩歌情境中。這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的熱愛，更好地體會作者的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。還比如，在學(xué)習(xí)一些描述性的文章時，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀文章中對相關(guān)物體的描述后，再使用自己的語言對相關(guān)文章進(jìn)行描述，然后在進(jìn)行點評。這種方式可以讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更多的了解，讓學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容記憶更深，提升學(xué)生的語言水平。并且在學(xué)生用自己的語言描述文章中的內(nèi)容后，可以觀察周圍的環(huán)境中有哪些與文章中的描述物體相似的物體，然后對這些物體進(jìn)行描述，這樣的方式可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式、文章中的表現(xiàn)手法，從而提升學(xué)生的語文閱讀水平與語文閱讀能力。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀中培育學(xué)生的閱讀力，對學(xué)生將來的發(fā)展有著很大的意義。因此，小學(xué)語文教師一定要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式地束縛，在實際的教學(xué)實踐中積極探索出適應(yīng)小學(xué)生特點的閱讀教學(xué)方式。讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀力，從而使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬