劉修榮

摘 要：詩詞歌賦本身就是一體，無論是哪種題材詩詞都可以吟誦。吟誦不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)詩歌情感的直觀表達(dá)，同時(shí)對(duì)于讀者或是聽眾而言也是一種直觀的藝術(shù)享受。如果詩歌離開了吟誦，必然會(huì)在韻味上受到大大影響，甚至?xí)?duì)其藝術(shù)性造成影響。為了確保小學(xué)生對(duì)古詩這種特殊藝術(shù)進(jìn)行更準(zhǔn)確的掌握，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行必要的吟誦指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：吟誦法;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)效率

古詩是一種和現(xiàn)代語言方式存在差異性的藝術(shù)形式，很多學(xué)生對(duì)古詩并不能進(jìn)行準(zhǔn)確理解，所以對(duì)古詩的學(xué)習(xí)也很難獲取良好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生在語文教學(xué)工作中更好地實(shí)現(xiàn)古詩知識(shí)學(xué)習(xí)，教師就需要對(duì)古詩進(jìn)行針對(duì)性研究，讓學(xué)生掌握更有效的吟誦方式，在優(yōu)化學(xué)生記憶的過程中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩的準(zhǔn)確理解?；诖?，本文就將對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率提升進(jìn)行研究，全面分析吟誦法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，希望對(duì)小學(xué)生發(fā)展提供重要幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)古詩教學(xué)的主要問題

（一）教學(xué)模式過于死板

學(xué)生在進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)的過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在講臺(tái)下學(xué)習(xí)。但是一些教師在教學(xué)過程中往往比較隨意，也就是教師對(duì)哪方面知識(shí)掌握得更深刻，就會(huì)對(duì)哪一部分的知識(shí)進(jìn)行深入研究。這種情況下，學(xué)生只能對(duì)教師講解的知識(shí)進(jìn)行掌握，但是并沒有深刻理解和掌握古詩含義。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不能對(duì)詩句中的字詞進(jìn)行準(zhǔn)確默寫，甚至對(duì)字音的掌握也存在偏差。從學(xué)生對(duì)古詩的理解上看，教師更需要站在整體教學(xué)角度上對(duì)問題進(jìn)行研究，避免對(duì)詩句之間聯(lián)系的割裂。學(xué)生只有對(duì)古詩之間銜接關(guān)系進(jìn)行掌握，才能保證對(duì)古詩內(nèi)容和學(xué)習(xí)價(jià)值進(jìn)行理解。

（二）學(xué)生缺乏古詩學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響往往比較深遠(yuǎn)，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，受其自身年齡所限，很容易在成長(zhǎng)過程中受到教師和家長(zhǎng)的影響。如果教師自身具備較高的文化素質(zhì)和古詩水平，那么在教學(xué)工作中就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為全面的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的古詩學(xué)習(xí)興趣。此外，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的影響也十分重要，如果學(xué)生從小就在家庭環(huán)境中受到良好熏陶，那么必然會(huì)提升古詩興趣。

但是目前教師并不能認(rèn)識(shí)到問題的重要性，因此在教學(xué)過程中也無法幫助學(xué)生進(jìn)行有效的興趣提升。

二、提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的對(duì)策

和其他文學(xué)形式相比，古詩教學(xué)工作更為嚴(yán)格，需要在吟誦過程中保持規(guī)范，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中更需要加強(qiáng)對(duì)平仄、節(jié)奏關(guān)系的處理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（一）平仄學(xué)習(xí)

在進(jìn)行平仄學(xué)習(xí)的過程中教師要注重對(duì)字音緩急、長(zhǎng)短問題的研究。祖先早在幾千年前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了語言系統(tǒng)的重要性，制定了我國(guó)語言系統(tǒng)的平、上、去、入聲調(diào)。在這一環(huán)節(jié)中，仄音主要內(nèi)容包含了上、去、入三調(diào)。這種音調(diào)的特征就是發(fā)音方式比較短促，在古詩朗讀中需要對(duì)這一問題進(jìn)行充分關(guān)注。目前普通話中的入聲已經(jīng)逐漸消失，比如學(xué)、七、葉、藥都屬于入聲字。平聲也分為陰陽兩種形式，和上、去二聲一起組成了現(xiàn)代語言中的四聲系統(tǒng)。平聲所指的就是對(duì)音調(diào)的上揚(yáng)，仄代表的就是短促音調(diào)。在古詩朗讀過程中，只有進(jìn)行平仄的規(guī)律發(fā)音，才能實(shí)現(xiàn)朗讀形式和效果的穩(wěn)定提升。

（二）節(jié)奏學(xué)習(xí)

在對(duì)樂曲即興演奏或是對(duì)歌詞的吟唱過程中，產(chǎn)生的音色變化、強(qiáng)弱氣息變化都是典型的節(jié)奏現(xiàn)象。詩詞的詞句形式往往和節(jié)奏有著十分密切的聯(lián)系。通常情況下，詩詞的節(jié)奏一個(gè)單位中會(huì)有兩個(gè)音，最常見的五字詩歌就是二二一結(jié)構(gòu)。比如《春曉》：春眠/不覺/曉，處處/聞啼/鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知多/少。此外，古詩中還有三字、四字、六字詩，其節(jié)奏形式也多為二一、二二、二二三句式。

（三）押韻學(xué)習(xí)

所謂押韻就是在句式的指定位置中采用相同韻字。所有的詩歌在創(chuàng)作過程中都直接表達(dá)著押韻要求，即便是外國(guó)詩歌也是同樣。但是不同的詩歌類型也會(huì)有著不同的押韻要求。這也是詩歌與其他文學(xué)形式之間最顯著的差異。作為一項(xiàng)體現(xiàn)詩歌音樂性的重要方式，押韻對(duì)于學(xué)生記憶的深化有著重要影響，可以幫助詩歌作品更直觀地表達(dá)聲調(diào)、情感。

比如上文提到的《春曉》使用的就是仄聲韻，詩中主要表達(dá)了作者對(duì)清晨的情感，通過感覺、聽覺的描述，感受時(shí)間和空間的情感變化，這也是吟誦過程中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容。所以誦讀者也要針對(duì)作者詩文寫作方向，對(duì)詩文進(jìn)行有效的情感解讀，通過此種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)詩歌思維方向的準(zhǔn)確掌握。

通過對(duì)目前小學(xué)語文古詩教學(xué)情況的研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)工作中仍然存在很多問題，如果不能及時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決，必然會(huì)對(duì)小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。吟誦作為古人傳承千年的古詩學(xué)習(xí)方式，不僅可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)還能幫助學(xué)生進(jìn)行詩歌含義的直觀表達(dá)，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)興趣也將有著重要影響，因此希望教師充分加強(qiáng)對(duì)故事吟誦教學(xué)的關(guān)注，在提升教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生語文素質(zhì)全面提升奠定良好基礎(chǔ)，有效進(jìn)行中華文化傳承與發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮