達麗花

摘 要：目前，隨著新課程改革的浪潮，小學英語語篇教學已經(jīng)成為課改發(fā)展的重要主線。在小學英語語篇中應用思維導圖的教學方式，能夠提升小學生的語言運用能力，同時還可以進一步培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維，進而提升小學生的人文素養(yǎng)，使小學英語課堂教學變得更具有時效性。在此主要分析了小學英語語篇教學運用思維導圖的重要性，并闡述相應的運用對策。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;語篇教學;運用對策

在小學英語語篇教學中，思維導圖以圖形與線條以及文字文基礎，然后將大腦對英語語篇內(nèi)容理解直觀展現(xiàn)，具體圖形形狀與結構以及色彩形式全方位地表現(xiàn)出來，沒有優(yōu)劣好壞之分。在小學高年級英語語篇教學中，思維導圖可以縮短篇章長度、簡化語篇內(nèi)容、連接語篇知識點，進而激發(fā)小學生的內(nèi)在潛力，實現(xiàn)抽象思維到形象思維的轉變。依照相關教學實踐，下面對思維導圖在小學高年級語篇教學中的應用進行分析。

一、思維導圖在小學英語語篇教學中的重要性

首先，可以激發(fā)小學生的閱讀興趣，提升學生的注意力。正所謂：“興趣是最好的老師?！迸d趣是提升學生學習積極性的重要心理因素。在英語語篇教學中存在一個常見的難題，就是很多小學生對生詞較多且難以理解的文章閱讀不感興趣，在閱讀過程中容易分心。將思維導圖引入到實際教學中能夠有效引導學生主動思考，其在形式上就能夠吸引學生的注意力。利用思維導圖的方式可以將深奧的語篇變得清晰明了，還可以讓學生理解文章意思，進而樂于學習這篇文章。另外，思維導圖還可以將篇章中的關鍵詞和重點句型一一呈現(xiàn)。小學生有了這些提示，口語交流也可以得到全面提升。

其次，能夠促進知識結構化，提升學生的記憶能力。思維導圖教學模式主要是通過圖示的方式呈現(xiàn)，在不同重點之間能夠添加線條，能夠將學生的精力集中在關鍵知識點中，進而突出重點，幫助學生記憶，提升英語學習效率。語言學習的最終目的就是將語言知識內(nèi)化，以此來達到自動化的輸出水平。思維導圖是一種有效的認知方式，其在語言知識自動化輸出方面有著十分重要的作用。

最后能夠促進小學生形成積極的思維模式。思維導圖圍繞著中心主題展開分支，呈現(xiàn)出關鍵知識點，然后通過圖片和文字的形式引導學生進行發(fā)散思維想象，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

二、思維導圖在小學高年級英語語篇教學中的應用對策

1.繪制思維導圖，開展英語語篇預習活動

在小學英語語篇教學中，高年級的學生已經(jīng)具備一定的預習能力，并且可以看懂大部分的英語知識，但是因為高年級小學生的課程壓力較大，且預習效果不明顯，僅停留在記住圖片和淺顯理解內(nèi)容的階段。所以，繪制簡單的思維導圖，科學引導小學生開展語篇預習十分重要。例如，在人教版小學英語Lets take a trip！這語篇預習教學中，英語教師可以將語篇內(nèi)容共分為兩個部分：Mike假期想去哪里？Mike假期去了哪里？然后將兩部分的內(nèi)容以表格填動詞或補全中心思想的導圖形式發(fā)給小學生，讓學生依照自己閱讀到的語篇內(nèi)容進行填空。另外，英語教師還需要引導小學生依照導圖的方式開展單詞或剪短英語翻譯成為漢語的自主探究活動。這樣的方式能夠加深小學生對語篇的理解和認識。思維導圖讓小學生快速抓到語篇的重要信心和關鍵信心，縮短預習時間，加強預習的樂趣。這種教學模式效果十分明顯，值得小學英語教師嘗試。

2.通過思維導圖提升語篇的理解能力

思維導圖是學習英語的基礎，也可幫助小學生簡化思考的過程。在小學英語語篇課堂教學中，教師需要利用思維導圖的方式來鍛煉學生對語篇的理解與運用能力。英語教師還需要幫助學生完成“補全思維導圖—復述語篇內(nèi)容—再建新導圖”的學習過程，這樣的方式能夠有效提升學生對語篇的理解能力，進而提升其英語素養(yǎng)。例如在Protect the Earth這一內(nèi)容中，其中的語篇內(nèi)容主要分為節(jié)約用水、節(jié)約電能、減少砍伐以及減少垃圾四個部分。其中每一部分都有相對獨立的語篇。其一關于節(jié)約用水，語篇可以先分析水的有用之處，從喝水方面證明，然后再談不應該浪費水，需要重視重復利用水資源和節(jié)約用水。其二關于節(jié)約電能，語篇內(nèi)容可以先談電能來源于碳和油，然后分析當前碳和油較少，最后分析少開車可以節(jié)約電能。其三關于保護樹木可以討論樹木是木材，木材可以做桌子和凳子，但是樹木能夠凈化控制，但是桌子不能，所以需要保護樹木。其四關于減少垃圾可以先討論塑料袋可以做成包，然后再說對地球造成的污染，最后提出可以利用紙袋代替塑料袋等等，這四個部分可以利用思維導圖的方式將每個句子的意思與句子之間的關系展示出來，讓小學生從思維導圖理解每個句子是怎樣聯(lián)系到一起的，同時從思維導圖中獲取其中的邏輯關系，進而深入理解語篇邏輯。

綜上所述，在小學高年級英語語篇教學中，運用思維導圖的方式能夠將抽象的知識具體化，復雜的關系簡易化，將文本要點濃縮，促進小學生的英語語篇學習能力。另外，還可以激發(fā)小學生的學習興趣、活躍課堂教學氛圍;形成特定的知識體系、幫助小學生記憶;優(yōu)化課堂教學，提升小學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]印筱菁.挈領而頓 百毛皆順：思維導圖（Mind Map）在小學英語中年段語篇教學中的運用[J].遼寧教育，2016（1）：53-56.

[3]馬麗.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的應用研究[D].寧夏大學，2016.

編輯 段麗君