董德才

摘 要：隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，信息化趨勢(shì)也逐漸變成當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，隨著信息化發(fā)展與普及，各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都有了新的契機(jī)，對(duì)于教學(xué)領(lǐng)域來說，這是個(gè)很好的局面，主要表現(xiàn)在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了讓課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，教育也隨著社會(huì)和信息化的發(fā)展而不斷地改革和深入，電教媒體逐步走入課堂，它以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂，能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)熱情，以熱情促進(jìn)思考，以生態(tài)化情境促進(jìn)思想，以行動(dòng)悟知識(shí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。因此針對(duì)電教媒體的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，并做出相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：電教媒體;小學(xué)語(yǔ)文;生態(tài)課堂

隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，我們所處的這個(gè)時(shí)代，每個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都與信息技術(shù)的發(fā)展有了密切的關(guān)聯(lián)，對(duì)于教育領(lǐng)域來說，信息技術(shù)的發(fā)展能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，電教媒體開啟了這么一種特點(diǎn)鮮明的教學(xué)模式，豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，特別適合運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生的印象更深，記得更牢。因?yàn)殡娊堂襟w顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師優(yōu)化運(yùn)用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、打造高效課堂，有著極其重要的作用。因此本文將深入剖析電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為生態(tài)課堂的建設(shè)提供建議。

一、生態(tài)課堂的含義和意義

“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài)，指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，也指生物的生理特性和生活習(xí)性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂里，生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^電教媒體這座“橋梁”能夠使小學(xué)語(yǔ)文課堂與生態(tài)零距離接觸，從而激發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性

小學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的知識(shí)及能力基礎(chǔ)建設(shè)有著密切的關(guān)系，特別是能力素養(yǎng)方面的養(yǎng)成，更是重要的一項(xiàng)目標(biāo)，語(yǔ)文科目的教學(xué)在這一時(shí)期相對(duì)于其他科目來說有著更高的重要性，因?yàn)橹挥邢热チ私庹Z(yǔ)言，才能更好地理解其他科目的知識(shí)。當(dāng)下信息化盛行，教學(xué)領(lǐng)域受到信息化的影響，隨著電教媒體在各科教學(xué)過程中的應(yīng)用普及，其優(yōu)勢(shì)也在逐漸體現(xiàn)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，運(yùn)用媒體技術(shù)，能夠建立起更加動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，促成生態(tài)課堂。這樣讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好習(xí)慣且滿足不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)，其意義重大。為了讓學(xué)生的知識(shí)更牢固，電教媒體化、語(yǔ)文生態(tài)課堂的創(chuàng)設(shè)顯得極其重要。而如何才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高？學(xué)習(xí)熱情更高？又如何正確地運(yùn)用電教媒體呢？

三、利用電教媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂

（一）創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境

1.情境創(chuàng)設(shè)的有效性

“興趣是最好的教師”，在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情呢？第一，先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶行知也曾說：“學(xué)習(xí)有了興趣，就肯全副精神去做，學(xué)與樂不可分家?！边@一句話也充分說明興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極性，那要怎么做呢？在課堂上創(chuàng)設(shè)情境配合電教媒體是最行之有效的方法。所謂情境，是人的情感與所處的環(huán)境互相結(jié)合。教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的想象力以及學(xué)習(xí)上的情感。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感豐富、對(duì)話充足的課堂，一個(gè)全面開放的課堂，一個(gè)感悟思索的課堂，從而構(gòu)建一個(gè)欣賞的語(yǔ)文生態(tài)課堂。語(yǔ)文的生態(tài)課堂以人為本，里面散發(fā)著濃郁的人文氣息，教師和學(xué)生都能夠在其中綻放生命的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上走可持續(xù)發(fā)展的方向。教師教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，并在其中啟迪思維，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到人文合一的目的。這不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而且遵循了教學(xué)規(guī)律。

多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，它讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物，過程、方法、細(xì)節(jié)等活起來，動(dòng)起來;它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，變要我學(xué)為我樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性。

李白的《靜夜思》以孤寂凄涼之情，從“疑”到“望”到“思”形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉(xiāng)圖。教師可以用電教媒體把古詩(shī)變成動(dòng)畫，讓學(xué)生在畫中領(lǐng)悟，用動(dòng)畫促進(jìn)學(xué)生朗讀，用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)作者李白夜深人靜、萬籟俱寂，戶外室內(nèi)沒有一點(diǎn)聲響，只有那寧?kù)o皎潔的月光悄悄地照在床前的空地上灑下了淡淡的青輝的場(chǎng)景，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊欣賞，對(duì)詩(shī)意的理解難度降低，充分感受到作者陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。憑借音樂課件，正確流利地讀熟詩(shī)。其次出示GIF動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生讀詩(shī)選詩(shī)句描寫的圖片，從而理解、感受“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的 動(dòng)作、神態(tài)的刻畫，深含思鄉(xiāng)之情，再通過GIF動(dòng)態(tài)圖中的“望”的動(dòng)作，照應(yīng)了前句的“疑”字，表明詩(shī)人已從迷蒙轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句?！暗皖^”這一動(dòng)作描畫出詩(shī)人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事無不在思念之中。最后通過視頻再現(xiàn)學(xué)生直觀感受，把學(xué)生帶到月下，加深對(duì)動(dòng)詞“望”的理解。這樣就理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶，感悟到作者在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

許多教師普遍認(rèn)為小學(xué)生由于認(rèn)知和身心處于初級(jí)階段，他們是不可能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的，以對(duì)學(xué)生的主體地位普遍缺乏認(rèn)同感，在教師展開教學(xué)過程中會(huì)過于主觀，為了讓電教媒體發(fā)揮本該有的優(yōu)勢(shì)，需要教師以學(xué)生為主體，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)人喜好，以此去規(guī)劃課堂教學(xué)。