臧莉

摘 要：在新課改下，傳統(tǒng)的以教師主宰課堂，照本宣科的教學(xué)模式的弊端逐漸地顯現(xiàn)出來。在此情況下，為了使學(xué)生獲得有效發(fā)展，教師在以人為本教育理念的引導(dǎo)下，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的被動接受的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。基于此，立足小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，就如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行具體說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)方式;自主學(xué)習(xí);教學(xué)對策

縱觀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其在課程改革目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)評價等方面反復(fù)地強調(diào)了在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要性，同時明確指出，教師在語文課堂教學(xué)活動開展中，要將學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)揮其主觀能動性的過程中獲得有效的發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中自主學(xué)習(xí)是擺在我們面前的一大難題。在本文中，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行具體分析。

一、營造民主的語文課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展中，教師掌握著教學(xué)的主動權(quán)。其往往站在講臺上，拿著課本長篇大論，而學(xué)生則坐在座位上埋頭記筆記。在這樣的教學(xué)過程中，課堂靜悄悄的，只能聽到教師一人的聲音。如此課堂氛圍，自然是沉悶、枯燥的。在這樣的氛圍驅(qū)使下，大部分在語文課堂中昏昏欲睡?；诖?，要想在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需要將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，采取多樣的方式為學(xué)生營造一個輕松、自由的課堂氛圍，以此使其在放下對語文學(xué)習(xí)的心理戒備的過程中，能自主地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，為其自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一點，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展中，往往會有意識地放下自己教師的架子，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤的時候，我不會一味地苛責(zé)，而是對其進(jìn)行引導(dǎo)，在保護(hù)其自尊心的基礎(chǔ)上，使其自主地探究出問題答案，享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，我在教學(xué)活動開展中，還會利用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中就自己的觀點暢所欲言，在積極的討論中點燃課堂輕松的氛圍，以此使學(xué)生在輕松的課堂活動參與中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

心理學(xué)研究表明，人的一切行為都是由其內(nèi)在的心理動機(jī)引發(fā)的。動機(jī)可以說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的原動力。對此，在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其需要采取多樣的方式激發(fā)起其語文學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在動機(jī)的驅(qū)使下，自主地投身到語文探究活動之中。在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，莫過于首先激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因為盡管小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，但其思想和感情及學(xué)習(xí)在很大程度上受到非認(rèn)知因素的影響。對此，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展中，會將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，采取多樣的方式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。以《自選商場》為例，我在教學(xué)活動開展中，為了使學(xué)生掌握九種不同的商品名稱和物品的分類方法，且對這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，我采取了情境教學(xué)法。立足本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際情況，為其創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師是這家“自選商場”的經(jīng)理，因為貨物賣不出去，我心情很不好。所以，我想聘請三名學(xué)生作為本店的售貨員，重新將店里的商品整理、擺放好。那么，誰愿意當(dāng)我商店的售貨員呢？我們要如何將商品擺放整齊呢？擺放商品需要用什么方法呢？……在這樣的情境驅(qū)使下，學(xué)生不僅可以對所要扮演的角色產(chǎn)生濃厚的興趣，其在問題的驅(qū)使下，會自主地進(jìn)行思考，并在角色體驗的過程中意識到自選商場里的物品是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類擺放的，這樣購物才會很方便。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法

眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中要想引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握有效的語文學(xué)習(xí)的方法，有效的語文學(xué)習(xí)方法是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。授人以魚，不如授人以漁。在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，要想打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂，教師需要將語文學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使學(xué)生在有效的方法掌握下，能自主地參與到語文學(xué)習(xí)活動之中。以《狼牙山五壯士》為例，在這篇文章閱讀的過程中，學(xué)生需要理解描繪五壯士殲滅敵人時的動作、神態(tài)等含義，體會他們勇于獻(xiàn)身的精神?；诖耍以诮虒W(xué)活動開展中，采取先扶后放的方式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其閱讀的過程中潛移默化地掌握語文學(xué)習(xí)方法。具體來說，我在教學(xué)活動開展中向?qū)W生提出了這樣的問題：閱讀課文內(nèi)容，畫出狼牙山五壯士殲滅敵人、英勇跳崖的語句;閱讀課文，畫出狼牙山五壯士殲滅敵人和跳崖時的動作;根據(jù)所選出的動詞思考，什么是連動句;在這里使用連動句有何作用呢？在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以在問題解決中加深對文本內(nèi)容的理解，還可以掌握語文閱讀方法，有利于其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，在新課改下，教師要立足小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，采取多樣的方式，為學(xué)生營造民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮